【正文】 人教版五年級語文下冊《回顧?拓展三》教學設計陳莊鎮(zhèn)育英小學 張新會教學目標：引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。1．讓學生根據(jù)習作提示自己選擇寫作情景。二、明確發(fā)言稿的寫作特點。習作三》教學設計陳莊鎮(zhèn)育英小學 張新會第二課時（習作）一、了解發(fā)言稿1．課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。六、作業(yè)生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。３、擂臺賽：⑴ 推薦兩組４人上臺，展示勸說本領。三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。乙２：噢，對不起，我忘了。４、聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。）共同點：用水資源的寶貴來勸說。二、小組交流，探究方法導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人?！菊n時安排】2課時 【學習過程】 第一課時（口語交際）〖課前準備〗１、收集與水資源有關的資料。習作三》教學設計人教版五年級語文下冊《口語交際習作三》教學設計陳莊鎮(zhèn)育英小學 張新會【學習目標】１、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。２、校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。（生成、不可再生）用水的用途來勸說。⑴ 導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。⑵ 評一評：評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。1．請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內(nèi)容？（如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務）2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內(nèi)容。2．明確習作要求：①內(nèi)容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。2．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。根據(jù)學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。齊讀對聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。三、展示臺：學生課前準備相關展示。小組推薦組員上臺展示。目的是使學生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。習作“習作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學進行交往的開始，是一次應用文的習作練習。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學生寫信封的正確方法。能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。老師到各組聽取方案，參與討論、合作。第二課時習作一一、談話導入，激發(fā)興趣：上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯(lián)系。想了解對方的哪些情況。開始寫信。注意信封的寫法。二、合作交流，在修改中完善：小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。附：習作例文給遠方的小學生的一封信陳超同學：你好！我是校際合作組的一名普通組員。我還是一個超級體育迷，對足球和網(wǎng)球更是情有獨鐘。如果說網(wǎng)球是我放松神經(jīng)的方式的話，那么音樂就是我抒發(fā)情感的橋梁。我的網(wǎng)名為涼粉寶貝，因為我喜歡張靚穎哦，哈哈??其實我還有許多想說的話??對了，寫這封信還有一個重要的任務，我們非常希望和你們成為手拉手的對象啊！我們小組進行了熱烈地討論，為了能夠和你們長期地保持聯(lián)系，特擬訂了如下計劃：建議學校領導，在我們學校和你們學校建立校際之間的手拉手關系。在放假期間，我們可以進行手拉手同學的互訪，到對方的家庭體驗生活，在學習上進行交流，互相幫助，共同提高。習作一》教學設計學習目標策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。前準備各地風土人情方面的圖片。3全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。2如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？第二時（習作指導）一、談話導入，激發(fā)興趣上節(jié)我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。想了解對方的哪些情況。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。（2）投影一篇中等程度的習作。①讓小作者本人朗讀全文。（2）投影出示：2投影一篇中等程度的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。2堂交流。習作三》教學設計教材簡析這次口語交際，是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。⒉運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。⒌推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。課前準備⒈搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。二、小組合作，精心準備⒈熟悉“商品”對你的“商品”進行全面了解。⒊商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。⒉認真聆聽同學們的建議，合理采納。五、作業(yè)布置思考：你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）第二、三課時（習作）一、仔細審題，確定內(nèi)容⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組??⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。(抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動