【正文】 把自己的感情融入到朗讀中。①讀第一節(jié)。二、自由讀詩，展示朗讀學(xué)生帶著要求自由讀。（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。教學(xué)目標(biāo)和要求：學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去家園，成為孤兒。第一篇：《和我們一樣享受春天》讀后感《和我們一樣享受春天》讀后感《和我們一起享受春天》這篇課文主要講，因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目創(chuàng)傷，人們生活不再安寧。戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命，這是為什么？是為了和平，如果沒有戰(zhàn)爭世界會是什么樣的？沒有戰(zhàn)爭的世界將會永遠(yuǎn)和平。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。是啊，在戰(zhàn)爭地區(qū)，“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園??”老師順勢范讀全文。要求讀得流利；讀準(zhǔn)字音；并思考：課文分幾個小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？檢查識字情況，出示：蔚藍(lán) 巡弋 祈盼頻頻蜥蜴綠茵茵 不速之客找同學(xué)回答：課文有幾個小節(jié)？5個。指名學(xué)生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強調(diào)：朗讀詩歌要有感情。學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。發(fā)散思維，仿寫詩歌師：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。教師適當(dāng)給以評價，以表揚為主。拓展延伸，深化主題教師介紹：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會有蔚藍(lán)的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩(wěn)的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。接著我讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園??我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內(nèi)容的。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。這節(jié)課中，學(xué)生讀得那么認(rèn)真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。二、感受戰(zhàn)爭殘酷“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。當(dāng)王老師通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。三、祈盼世界和平這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達(dá)了詩人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室?？傊?，這是一節(jié)精彩語文課，讓我受益非淺。因此在教案的設(shè)計上我安插了初讀課文、細(xì)讀課文、品讀課文等幾個環(huán)節(jié)。其二，注重學(xué)生的想象力，加深感悟。在學(xué)生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。”有效地朗讀還有助于寫作。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學(xué)生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。”我清楚地知道自己現(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個生字時，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會，在情境中去認(rèn)識這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。這又將識字與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。我想這是她這堂課的最大亮點，也是最吸引人的地方。我在第一教時是這樣設(shè)計的：師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。生：雨水的澆灌。（生做使勁鉆的動作。趙老師主要抓住：扭動、鉆、一個勁兒這三個重點詞，運用創(chuàng)設(shè)情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學(xué)生對重點詞語的理解與感悟，升華了學(xué)生對文本的解讀。但是在這里老師如果隨機問一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。三、觀課收獲在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學(xué)生個性的情感體驗達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。不難看出學(xué)生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。學(xué)情分析：在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。同學(xué)們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)