【正文】 班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，師生雙方的配合較為融洽，學生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。（2）能力目標：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。所以我想通過喚起學生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨之旅的涵義。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認識當時社會人與人之間的關系的小說《我的叔叔于勒》打下基礎。我的說課完畢，謝謝各位評委。五、說板書設計語文教學過程中，板書設計是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。（四）探究質疑讓學生說一說學完本文后還有沒有什么疑難問題。活動五：拓展升華，感悟生活。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方法，讓學生在切磋琢磨中互相補充，互相學習，培養(yǎng)學生合作、解疑的能力及表達的勇氣和習慣。?這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：設計以上兩個問題，在于引導學生梳理課文的脈絡，整體感知課文內容。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學的情境，調動學生自主學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。三、說學法“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，語文新課程標準積極倡導自主探求合作的方式，所以我將引導學生采用勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學習本篇課文，旨在為學生營造一個開放的活潑的課堂。二、說教法為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。揣摩環(huán)境描寫的作用。第二篇：《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿1一、說教材教材地位與作用《孤獨之旅》是義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。他說不明白自己為什么想哭。2． 文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子?！薄案赣H顯然也是有所慌張的。寫暴風雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。3．“孤獨”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。[自讀點撥]一、關于題目讓學生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物(主人公)，概括內容，渲染環(huán)境，揭示主題，引起懸念等。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?(解說：讓學生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。)5． 讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現(xiàn)。)例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。(解說：導語既要涉及文章內容主旨，又要貼近學生生活，激發(fā)學生閱讀的興趣。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。1． 通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。(解說：一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。)3． 以文觀己。)二、課文學習1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。4． 如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎?為什么?(解說：這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學生關注題目，體會“孤獨”二字。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。)二、結束語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。只要恰當，教師都應予以肯定。(解說：這是一個既能引起讀者閱讀興趣，又與小說內容緊密相關的一個好題目，它對我們學習為文章命名有頗好的借鑒意義。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。[自讀思考]1． 文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，你能體會出其中的用意嗎?明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。明確：如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味?！鄙倌甓派倏祽?zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境，并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大、成熟、堅強了。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學生接觸的第一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。根據新課標的要求和本節(jié)課的特點，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，我將采用以下教法：學案導讀法——放在上課前的預習階段，使學生通過學案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學資料，為課堂上走進這篇課文做好準備。四、說教學過程（一）導入新課我的導入是這樣設計的：同學們，你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。讓我們一起走進《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的經歷。（二）明確活動任務課件出示這節(jié)課的三個活動任務，并讓學生讀一讀。同時也訓練學生的口頭表達能力和獨立思考、概括的能力。同時又讓學生進一步熟悉內容，梳理要點，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨——不再恐懼——堅強。深入人物，使文章的難點得以解決。杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談一談。設計質疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學生對教材的理解和認識，提升到一個新的高度，如果學生能在學習的基礎上生發(fā)出更深一層的問題，這應該是我們所期待的課堂效果。一個科學的板書，能夠使學生迅速的抓住課文要點和文章的結構脈絡，對學生準確全面的掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的效果?！豆陋氈谩氛f課稿2一、說教材教材的地位和作用本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。教材的背景和主要內容本課的知識體系《孤獨之旅》是人教版九年級上冊的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。本課的閱讀教學，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領會作品的豐富內涵。（3）情感目標：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。當前學生總體上正處青春成長期，此時他們對文本人物——少年杜小康的成長體驗的理解是能達到零距離的。說教法：我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，全課采用多媒體上課，教法設計上充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實寫照中得到情感體驗”為教學主線，通過整體 感知，情節(jié)領悟，細節(jié)品味等途徑，運用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導學生深入文本，走近人物，感受主旨，與文章對話，與本人對話，與同學老師對話，在這種感受，體驗、交流的課堂學習過程中逐步提升情感態(tài)度價值觀。四、說教學過程：（文章篇幅較長，課前組織學生進列充分地預習，熟悉小說情節(jié)）（一）、播放《隱形的翅膀》導入新課請同學談談本人的“孤獨”經歷。2．重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗3．整體感知課文內容(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。（三）、精讀課文，揣摩課文的語言首先我們怎樣理解課文標題的含義。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。【設計意圖】：遵照閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維?！驹O計意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進列自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。人物：杜小康——經受磨難，逐漸成熟、堅強鴨群環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境蘆蕩暴風雨《孤獨之旅》說課稿3尊敬的各位評委老師，大家上午好?！豆陋氈谩肥侨私贪娉踔姓Z文九年級上冊第三單元的一篇小說。八年級的學生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。(3)情感態(tài)度與價值觀：把握小說的主題，結合生活經驗，樹立堅強的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、說課程設計接下來是我的課程設計部分，首先是教法與學法的選擇。此外，我還將采用多媒體教學法和朗讀體會法，激發(fā)學生的學習興趣。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行。第二環(huán)節(jié)：初讀課文在課前我會要求學生做好預習工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點字詞，我會當堂進行字詞測驗檢查學生的預習效果。高潮是在蘆葦蕩遇到暴風雨時的情景。這是本節(jié)課的重點，因此我會采用小組討論法，將全班學生分成四人小組，把課堂還給學生，讓學生進行自由討論，我也會參與討論并給予意見。寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠體會環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學習和合作交流的能力。第五環(huán)節(jié)：當堂訓練：本環(huán)節(jié)我會請學生當堂用第一人稱的方法寫一寫當杜小康看到鴨下蛋時的內心所想。我為本節(jié)課設計的板書清楚明了，方便學生記憶，同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。其次，在教學過程中，我將聽說讀寫緊密結合，通過當堂訓練的方式，檢查學生的學生效果，從而檢驗教學目標是否完成。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。通過對精彩語句的品析，讓學生學會品析語言。這篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學重點是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程?！窘虒W及學法】為體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語言學習規(guī)律，（一）教法：點撥法情境教學法延伸拓展法（二）學法：圈點批注法合作探究法質疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。情境教學法【創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學習積極性】合作探究法【合作探究學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】【教具準備】多媒體【激發(fā)學生學習興趣，在視聽結合中創(chuàng)設情境】【教學過程】教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖（一）影片導入進入故事情境播放影片《草房子》中快樂的內容。（二）默讀課文感受孤獨之旅默讀課文，想一想《孤獨之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？怎樣理解孤獨之旅？教師要發(fā)揮引導作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學生由淺到深的與文本對話，訓練學生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細節(jié)描寫最精彩？教師示范學生感受學生自主學習、合作交流教師輔導學生匯報學習成果教師歸納學習方法學生掌握學習方法，突破了重難點在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，以讀帶析進一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好的把握文章的主題。而此時許多經歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話?！俊景鍟O計】孤獨之旅成長之路戰(zhàn)勝孤獨暴風雨杜小康恐懼孤獨直面孤獨曹文軒【板書是教學內容的高度概括，板書語言要言簡意賅，要求準確、規(guī)范、簡潔、直觀，突出教學重點，教學目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來形象表現(xiàn)杜小康的成長之路是很形象的】【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】課堂上面對學生的錯誤和啟而不發(fā)的學生怎么辦？一堂成功的課堂教學應該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤“才使它更精彩。因此教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘學生錯題的價值。改革的設想：備課對象的改革。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。（2）能力目標找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。最后是教學重難點本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關系到文章的行為脈絡和主旨體現(xiàn)，所以我將重