【正文】 學設計，并認真閱讀了課程標準關(guān)于設計模塊教學的要求。教師是學生學習的促進者，因此教師應按照學生的思路組織教學，確保教學過程的順利進行，從而取得最佳的教學效果。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關(guān)心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。總的來說寫好想象作文要注意平時拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關(guān)心時事，放眼世界；注重學生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時文思泉涌。學生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛。我們認為培養(yǎng)學生想象作文的能力，使學生做到合理有新意，首先要給予學生充分的自由的想象的時間和空間，調(diào)動學生想象的欲望。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。解決了中高段學生“羞分享”的問題。將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。訓練評。訓練說。接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。”跟著，提出本節(jié)課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：首先在導入之處，本來的教學設計是想首先通過展示20世紀科學發(fā)展的圖片來激發(fā)學生想象21世紀的科學發(fā)展，后來考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導入，激活學生展開想象。導語的設計，情境的創(chuàng)設，每一句過渡語的斟酌，如何引導學生打開思路，如何讓學生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動了起來，思維一下活躍起來。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學水平再上一個臺階。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境?！痹谌蝿盏尿?qū)動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。課堂教學是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：當課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達》，讓學生產(chǎn)生了想象的欲望。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學生都是以“我設計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導學生將自己的設計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。要想提高學生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導學生想象。創(chuàng)新是想象作文的精髓?！币虼?，教師在教學過程中要不斷的反思是非常必要的。經(jīng)過反思，我認為應注意以下幾個方面：對教材的反思教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準備好相關(guān)的教具。教材主要體現(xiàn)了以學生為主體、讓學生不僅學到知識，而且在學習過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設計意識。對教學的反思圖形創(chuàng)意的教學更注重學生的能動性，教師要做好引導的作用，帶領學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教師在把學生學習興趣調(diào)動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進行有效教學。教師要做到促進每一個學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。《奇思妙想》教學反思5想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。邀請學生當一次小發(fā)明家，設計自己未的產(chǎn)品。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。依據(jù)四年級學生的認知特點，課堂上我從學生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學生的興趣，又由此導入到科技的無窮魅力，并以此邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實?！镀嫠济钕搿方虒W反思7二十一世紀人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學校必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。美術(shù)課要進一步強調(diào)學生的主體性。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學生學習。學生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學習中不斷升華、提高。如果能加上這一點，這一節(jié)課會更好些。讓學生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。這是培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎。教學中我設計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學生感興趣的，有利于他們有效掌握所學知識的教學方法。《奇思妙想》教學反思9在高年級的口語交際課中，表達、傾聽、應對三個方面不能機械分割、單獨存在，而是隨機地融入和滲透在口語交際的每一個環(huán)節(jié)。一、從整體設計及操作中體現(xiàn)口語交際課的特點。但是在整個課堂中，忽略了對學生交際能力的訓練，僅僅在評審會前的“賽前輔導”上簡單提醒了?？墒钦n堂上學生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了，導致后來投票時，學生都將票投給了創(chuàng)意好的學生，而不是說得好的學生。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語交際能力沒有得到多大的訓練，因此可以省略或選其一。本節(jié)課的目標之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達出來”。還可能會讓傾聽和參與討論的學生更多關(guān)注到別人的錯處或不好的方面。因此，我們增加了一個學生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學生上臺示范如何表達，其余同學怎樣提問、怎樣補充。5月18日，我在五年級進行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。猜四件物品花去了近十分鐘。而老師心里也開始慌了，所以在學生示范交流的時候沒有針對性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書，這樣的補救雖然完成了任務，但是十分牽強，使得課堂進入了一個緊張和沉悶的氛圍中，學生在討論前沒有明確的要求和目標，所以在四人小組討論后的展示中學生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張。因此，老師在課堂上一定要注意細節(jié)的處理，調(diào)控課堂?！镀嫠济钕搿方虒W反思10在教學這一課之前的一個課間，我班有個學生問我：“老師，你為什么上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到?？吹秸n件學生來了精神，