【正文】 。第三遍，學(xué)生齊讀。散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家之一。流露出作者對方仲永有哀傷、惋惜之情。解決生字詞。聯(lián)系生活實際，對類似方仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。希望正處于后天教育的你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。歸納主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性?！坝嗦勚簿谩边@句話在本文敘事中有什么作用?本文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見”后“聞”。最后一段的議論講了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要?！薄龤q時才能衰退，大不如前；（3）“又七年??泯然眾人矣。二、自主學(xué)習(xí)（速讀課文，思考以下問題）：題目中的“傷”字是什么意思？第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。卒之為眾人，則其受于人者不至也。組內(nèi)、班內(nèi)共同釋疑，教師適時幫助。（5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。（1）未嘗/識書具，忽/啼求之。）泯（mǐn）稱（ch232。傷仲永，即憐惜方仲永這個幼時天資聰穎的神童由于沒有好好學(xué)習(xí)，以致長大后竟成為默默無聞的庸人。是散文的一種。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作?！举Y料連接】王安石（1021年—1086年5月21日），字介甫，號半山，封荊國公?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦?！窘虒W(xué)重點】理解本文方仲永從天資過人到泯然眾人矣的原因。第一篇：《傷仲永》教案《傷仲永》教案【教學(xué)目標(biāo)】積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義?！窘虒W(xué)難點】1．理解作者的思想觀點，并能作出評價。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。江西臨川人，北宋政治家、思想家。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。一、初讀課文,整體感知課文大意學(xué)生自由誦讀,、學(xué)生聽范讀，掌握字音。n）卒（z（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。（6）余聞之也/久。三、精講點撥：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納重要的文言字詞：通假字：扳通“攀”一詞多義：之、于、其幾個用法特殊的詞（1）、即書詩四句：寫 名詞活用為動詞（2）、日扳仲永環(huán)謁于邑人：每天名詞活用為狀語（3）、邑人奇之：對? ?感到驚奇形容詞活用為動詞（4）、稍稍賓客其父：把? ?當(dāng)作賓客名詞活用為動詞（5）、父利其然也：認為? ?有利可圖名詞活用為動詞幾個特殊句式A、不使學(xué)（省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”）B、令作詩(省略句，省略了賓語，即“令（其）作詩”)C、還自揚州(倒裝句，正確的語序是“自揚州還”)四、當(dāng)堂檢測解釋劃線的詞 世隸耕未嘗識書具父異焉 借旁近與之即書詩四句自為其名 傳一鄉(xiāng)秀才翻譯句子（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。五、小結(jié)本節(jié)課通過朗讀課文疏通文意，我們了解了一個神童最終“泯然眾人”的故事。為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景?！?——又七年后完全變成平庸之人。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。四、體驗反思由方仲永你想到了什么？（可從父母、自身、學(xué)習(xí)對成才的重要性談，教師適時對學(xué)生進行感恩、學(xué)習(xí)等教育。板書設(shè)計傷仲永（王安石）傷？敘事神童泯然眾人議論強調(diào)后天教育對成才的重要性第二篇：《傷仲永》教案《傷仲永》教學(xué)設(shè)計桂林市龍勝縣樂江中學(xué)韋春明教學(xué)目標(biāo)熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點掌握重點文言詞語，翻譯課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。（2）、簡介作者：王安石（10211086），北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。注意下列加點字的注音:扳(pān)、環(huán)渴(y232。(其他成員可進行補充)。三、合作探究，深化理解（學(xué)生自讀課文，分組討論，教師點撥板書）思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子？ 明確：方仲永小時候是一個神奇的孩子思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：未嘗識書具，忽啼求之 ．．．．．．即書詩四句，并自為其名 ．．．．．．自是指物作詩立就 ．．．．．．其文理皆有可觀者 ．．．．．．思考：他人對方仲永的神奇有什么反應(yīng)？ 明確：父異焉 ．．邑人奇之 ．．．由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？ 明確：采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。（社會原因）方仲永自己不能堅持學(xué)習(xí)。2． 理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。宇介甫，晚號半山。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，具有較強的概括性與邏輯力量。3．譯讀課文，整體把握文意。三步：組內(nèi)派代表翻譯課文。也 這樣②借旁近與之：于： ③稍稍賓客其他，指仲永，代①環(huán)謁于邑人：父 他的，代詞。指仲永父在，介詞。④受于人者不永，代詞。C、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶合作探究四、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。令作詩，不能稱前時之聞。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。體驗反思活動一：辯論 題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰