【正文】 到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。生 ：活動。師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。師。師：總結(jié)這兩個字不好聽。師：大家說，這是—— 生：第三個景點。生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。生：北京的頤和園是個美麗的地方。師：好，我們現(xiàn)在就來學(xué)搭架子。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。師：好，請你把剛才的幾位同學(xué)讀的一起讀出來。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。師：同學(xué)們都把它們寫出來了，但是好不好看??？ 生：（齊說）一點都不好看。第一篇：《頤和園》課堂教學(xué)實錄及點評 執(zhí)教：余映潮 點評：黃秀霞師:請把你們的書打開，聽說你們已經(jīng)上過這篇課文了，是不是？請四位同學(xué)到黑板這里來。師：所以平時要多練字。（生獨立活動）師：好，請你先來表達你的看法。頤和園有美麗的景色。生： 北京的頤和園是個美麗的大公園。師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。師：都畫好了。板書：一學(xué)整體構(gòu)思；首尾呼應(yīng)，移步換景。師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內(nèi)容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。師：這是我們看到的第二個景點。師：邊走邊看，就是移步換景。生：游記的總結(jié)。好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：是。師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學(xué)來？生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。繼續(xù)說。是！師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。師：這就是——(板書：二學(xué)段落表達:總提分說，層次分明。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它還寫得非常仔細(xì)。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。從全文構(gòu)思來看，首尾呼應(yīng)，游覽的點要一個一個地細(xì)細(xì)來寫。師：我等待著你們的小小的游記?，F(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： 一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。一步一個腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進，稱得上是目標(biāo)明確，思路清晰。總之這節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學(xué)課。一起來把白威尼斯的讀一讀。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進行思考討論學(xué)習(xí)。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。師：好，這邊的，來請你來。師：好，你們來不來？ 生：來。哎，你來。出示課件，學(xué)生齊讀。舷：船兩側(cè)的邊緣。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內(nèi)容。生：說到小艇就會想到威尼美麗風(fēng)趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。生：說到小艇自然會聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。師：啊，獨特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨木舟一樣的小艇。好，再來一次。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。好，謝謝大家。再來看，在明凈的夜晚讀。當(dāng)然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進行創(chuàng)造的。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。我只是舉個例子而已。生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進入了仙境。生：這一整段都寫得很美，因為這段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。因為它是從那個景物來體現(xiàn)的。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。生：謝謝老師！第三篇：余映潮老師講座淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時間，勤奮積累。給自己多儲備一些知識，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多增強一些能力。：用多種方法研讀教材。：學(xué)科教學(xué)論文。：利用課文設(shè)計實踐活動。第三部分 提高教學(xué)技藝12法一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。（3）關(guān)注知識滲透。老師語言一定要高雅，讓學(xué)生陽光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。教學(xué)意識、教學(xué)理念（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 “課文研讀”，避免平面的滑行。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)四個“知道”（1）知道一種概說文意的方法。（3）知道文章的一種開頭方法。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘?！包c” ，無動筆要求，無積累意識。（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動筆活動嗎？ 我克制了碎問和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？每堂課多問一下自己，就可以修正自己的課例。同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個角度，來談?wù)剢?？四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景。指導(dǎo)讀詩，把一個字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個字、一個詞或者一個短語 色彩之美、映襯之美五、用“設(shè)計活動”法提升自己高效教學(xué)的能力（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長時間提前預(yù)習(xí)的活動模式（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計有力度的課中活動 “組織活動”是教師能力的試金石 “實踐活動”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗”研究，有非常多的著眼點，如：觀點論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗介紹、課例品評、說課文稿、教案設(shè)計、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識、辨析指正、教學(xué)反思如《孔乙己》第一段賞析論文十二、用“專項研究”法提升自己學(xué)科教研的能力專項研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。韌性就是激情。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。換一個角度說，課中活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會、去進行、去完成。這是載于《語文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個課例。我選??一段，我想呼喊著讀。我選??一段，我想用撒嬌的語氣讀。我們兩人選??一段，我們想??地讀。這里的每個人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。??這個課例中誦讀活動不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計中就有了對課文個性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達出來。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動，從而達到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。余映潮老師很多課堂實錄中的課中讀寫活動設(shè)計，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點”為延伸點，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文以后，讀寫活動是這樣設(shè)計的：（師）：現(xiàn)在我們要進行的活動就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。（學(xué)生各自思考）（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。??同學(xué)踴躍發(fā)言??（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）美麗的羅布泊這里曾經(jīng)有過??“我”眼中的羅布泊羅布泊的過去和現(xiàn)在話說胡楊死去的胡楊一株胡楊的獨白說說塔里木河課文中的“水”課文中的數(shù)字1課文中的憂患意識1悲劇并沒有止住1說說“問題出在近30年”中的“”問題1四個“盲目”用得好1我喜歡課文中這樣一句話1《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時間是10分鐘。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個過程學(xué)生都在非常扎實的讀寫活動中進行著語文學(xué)習(xí)。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。(細(xì)心的觀察，翔實的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻給氣象科學(xué)。23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望。70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生