【正文】 橡皮筋 鋼尺 音叉 教學反思 2． 聲音的傳播 教學目標 過程與方法 能用科學的研究方法認識聲音的傳播問題， 并對實驗現(xiàn)象進行分析整理獲得一定的科學結論。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產(chǎn)生的有很大難度。 師：既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失?；顒觾热萃? 、鼓槌、綠豆 B.（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手 拿鼓槌敲擊鼓面。） （一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。 [活動一 ] 發(fā)聲時有明顯振動的 物體。 這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學生的興趣，使學生對本節(jié)課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。 教學材料： 食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶 教學課時 2課時 第 一課時 教學過程 集中話題 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥 鳴聲 歡呼聲 打雷聲 你聽到了什么聲音？ [板書 ] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書 ] 人為 自然 請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會兒告訴大家。 ● 能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括物體發(fā)聲時變化。 情感態(tài)度與價值觀 1． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 四、總結 通過探究，我們知道水的蒸發(fā)與哪些因素有關？ 自然界中的水呈哪三種形態(tài)？水是怎樣循環(huán)轉化的？ 五、作業(yè)設計 繼續(xù)觀察自然界中水的蒸發(fā)、 板書設計： 氣態(tài) 液態(tài) 固態(tài) 教學反思 第 3 單元 奇妙的聲音王國 1． 聲音的產(chǎn)生 教學目標 過程與技能 1． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。 3．小結：空氣 中的水是從哪兒來的呢？ 二．探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關 1．猜測：蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關 2．匯報學案中的實驗情況： （ 1）實驗要求：往兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。 4．總結：概括地說，雨、霜、霧都是空氣中的水蒸氣遇到冷、降溫而凝結形成的。 （ 1）霧，大家也見過，你知道霧是怎么形成的嗎？ （ 2）學生分組做實驗：準備半杯不冒熱氣的溫水，把一支冰棒或一塊冰 放在杯口，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。 2．造霜實驗，探尋霜的成因。 （ 1）雨，同學們都淋過，可是雨是怎么形成的呢？ （ 2）學生分組做實驗：先準備半杯熱開水，再把一塊冷玻 璃放在杯口，觀察玻璃上是否有水珠。 2．教學難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗 教學課時： 2 課時 第一課時 教學過程 一．欣賞美麗的圖片，了解多姿多彩的各種形態(tài)的水 1．欣賞霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的圖片。 2．能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。 知識與技能 1．能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。 2．你知道霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的嗎？ 3．云、霧、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 （ 3）匯報觀察結果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里來的？ （ 4）請將玻璃平拿舉起，然后斜側立起，觀察到什么了？這就是下雨。 （ 1）霜，同 學們見過，可是你知道霜是怎么形成的呢？ （ 2）學生分組做實驗：先把碎冰倒進干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐內放入一支試管，在試管和罐內各放一支溫度計，在碎冰中加入鹽，在罐底下放一塊濕毛巾。 （ 3）小組討論：觀察到了什么現(xiàn)象？ （ 4）小組匯報： （ 5）小組討論：霧是怎么形成的？ （ 6）小組匯報： （ 7）小結：霧是懸浮于近地面層的大量水滴或冰晶，使水平能見度小于1 千米的天氣現(xiàn)象。 三．總結： 1．水在自然界中有哪些多姿的形態(tài)？（霧凇、雪、霧、雨、冰、云 、露、霜、雹） 2．通過探究學習，你知道雨、霜、霧是怎么形成的嗎？ 四．作業(yè)： 1．等待機會觀察雨、霜、霧、露。 （ 2）匯報實驗情況：水有什么變化？哪個盤子里的水最先蒸發(fā)完？從這個實驗可以看出，蒸發(fā)的快慢與什么因素有關？（與蒸發(fā)面積大小有關、與周圍溫度有關、等） （ 3）小結：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積大小有關、與周圍溫度有關、等。 2． 學習使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化。 2． 學會尊重事實。 ● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生交流，將方法做出來。引導學生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。 請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。） 學生做發(fā)聲活動并完成記錄。） 、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。 科學知識： 聲音以波的形式向四周傳播，可以在各種物質中進行傳播但在不同的物體中聲音傳播的本領是不一樣的，聲音離開物質就不能傳播了。 比較物質的傳播效果。（板書：聲音的傳播） 二、認識聲音以“波”的形式向四周傳播 觀察：敲擊的音叉放入平靜的水中的現(xiàn)象。（板書：聲波）剛才就是聲波帶動了水的振動，聲音是以波的形式通過物體向四周傳播的。 學生交流實驗方法，一個同學說方法并演示、進行實驗指導。 學生分組實驗。 小組討論實驗方法。 學生匯報實驗結果 了解不同物質傳播聲音的速度。） 小結：聲音離開了物質就不能傳播了！ 討論：月球上的兩個宇航員離的的很近，但是講話要用到無線電耳麥 ，你知道這是為什么嗎？ 三總結與拓展 學生總結談上課收獲。 2． 真空不能傳播聲音。 2． 向學生滲透我國頒布的《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》的重要意義。出示制作 “鼓膜模型 ”，簡單介紹如何制作 “鼓膜模型 ”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在 “鼓膜模型 ”上放一點細沙。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。 四 、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ －小學四年級上冊科學教案 來 自費爾教育。 過程與技能 。 2． 知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關系 教學材料： 小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 課時安排： 一課時 一、游戲激趣、揭示課題 師：同學們，今天到一個新的環(huán)境來上課，高興嗎？（高興） 老師也很興奮。（板書課題） 二、聲音的強弱 師：不同的聲音 !不同的聲音！（說話時兩次的音量不同） 問：這兩次聲音有什么不同？ 生：（ 1）聲音的大小不同。 （ 2）和距離聲音的遠近有關。 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了音量是可以控制的。 （ 3）和材料的粗細有關。 （ 2）明確小組成員的分工，并填寫分工表 組 長 材料領取員 記錄員 材料整理員 匯報員 （ 3）動手實驗，填好實驗報告單。 師介紹樂器，生總結這些樂器發(fā)出高低不同聲音的原理。聲音的高低叫做音調 教后反思： 第 4單元 吃的學問 1．我們吃什么 教學目標 過程與方法 ： 1 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。 教學重點： 學習用分類的方法認識食物，培養(yǎng)分類能力。 第一課時 教學過程 一、揭示課題。（揭示課題：我們吃什么） 二、新授。你還吃過什么不同的食物？誰來補充？（面粉類、南瓜、大白菜、蘋果、西瓜、青菜、馬鈴薯、豬肉、雞肉、魚、雞蛋、牛奶、黃豆、山芋、大米類、蘿卜、 缸豆、豆油、色拉油等卡片） 師：剛才同學們說的都是我們常吃的食物。 小組匯報。同時思考：事物的主要營養(yǎng)成分有哪些？ 師：同學們通過剛才的看書學習，你們知道事物的主要營養(yǎng)成分有哪些？ 指名匯報，其他同學補充。） 師述：同學們，其實碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素、礦物質都是人體所需要的主要營養(yǎng)，人體所需要的主要營養(yǎng)還有