【正文】 橡皮筋 鋼尺 音叉 教學(xué)反思 2． 聲音的傳播 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能用科學(xué)的研究方法認識聲音的傳播問題， 并對實驗現(xiàn)象進行分析整理獲得一定的科學(xué)結(jié)論。這對于學(xué)生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產(chǎn)生的有很大難度。 師：既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應(yīng)該消失。活動內(nèi)容同上 、鼓槌、綠豆 B.（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手 拿鼓槌敲擊鼓面。） （一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。 [活動一 ] 發(fā)聲時有明顯振動的 物體。 這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。 教學(xué)材料： 食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶 教學(xué)課時 2課時 第 一課時 教學(xué)過程 集中話題 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥 鳴聲 歡呼聲 打雷聲 你聽到了什么聲音？ [板書 ] 學(xué)生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書 ] 人為 自然 請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會兒告訴大家。 ● 能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括物體發(fā)聲時變化。 情感態(tài)度與價值觀 1． 對待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 四、總結(jié) 通過探究，我們知道水的蒸發(fā)與哪些因素有關(guān)？ 自然界中的水呈哪三種形態(tài)？水是怎樣循環(huán)轉(zhuǎn)化的？ 五、作業(yè)設(shè)計 繼續(xù)觀察自然界中水的蒸發(fā)、 板書設(shè)計： 氣態(tài) 液態(tài) 固態(tài) 教學(xué)反思 第 3 單元 奇妙的聲音王國 1． 聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) 過程與技能 1． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。 3．小結(jié)：空氣 中的水是從哪兒來的呢？ 二．探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān) 1．猜測：蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān) 2．匯報學(xué)案中的實驗情況： （ 1）實驗要求：往兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。 4．總結(jié)：概括地說，雨、霜、霧都是空氣中的水蒸氣遇到冷、降溫而凝結(jié)形成的。 （ 1）霧，大家也見過，你知道霧是怎么形成的嗎？ （ 2）學(xué)生分組做實驗：準(zhǔn)備半杯不冒熱氣的溫水，把一支冰棒或一塊冰 放在杯口，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。 2．造霜實驗，探尋霜的成因。 （ 1）雨，同學(xué)們都淋過，可是雨是怎么形成的呢？ （ 2）學(xué)生分組做實驗：先準(zhǔn)備半杯熱開水，再把一塊冷玻 璃放在杯口，觀察玻璃上是否有水珠。 2．教學(xué)難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗 教學(xué)課時： 2 課時 第一課時 教學(xué)過程 一．欣賞美麗的圖片，了解多姿多彩的各種形態(tài)的水 1．欣賞霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的圖片。 2．能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。 知識與技能 1．能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。 2．你知道霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的嗎？ 3．云、霧、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 （ 3）匯報觀察結(jié)果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里來的？ （ 4）請將玻璃平拿舉起，然后斜側(cè)立起，觀察到什么了？這就是下雨。 （ 1）霜，同 學(xué)們見過，可是你知道霜是怎么形成的呢？ （ 2）學(xué)生分組做實驗：先把碎冰倒進干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐內(nèi)放入一支試管，在試管和罐內(nèi)各放一支溫度計，在碎冰中加入鹽，在罐底下放一塊濕毛巾。 （ 3）小組討論：觀察到了什么現(xiàn)象？ （ 4）小組匯報： （ 5）小組討論：霧是怎么形成的？ （ 6）小組匯報： （ 7）小結(jié)：霧是懸浮于近地面層的大量水滴或冰晶，使水平能見度小于1 千米的天氣現(xiàn)象。 三．總結(jié)： 1．水在自然界中有哪些多姿的形態(tài)？（霧凇、雪、霧、雨、冰、云 、露、霜、雹） 2．通過探究學(xué)習(xí)，你知道雨、霜、霧是怎么形成的嗎？ 四．作業(yè)： 1．等待機會觀察雨、霜、霧、露。 （ 2）匯報實驗情況：水有什么變化？哪個盤子里的水最先蒸發(fā)完？從這個實驗可以看出，蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？（與蒸發(fā)面積大小有關(guān)、與周圍溫度有關(guān)、等） （ 3）小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積大小有關(guān)、與周圍溫度有關(guān)、等。 2． 學(xué)習(xí)使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化。 2． 學(xué)會尊重事實。 ● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生交流，將方法做出來。引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。 請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。） 學(xué)生做發(fā)聲活動并完成記錄。） 、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學(xué)生接受。 科學(xué)知識： 聲音以波的形式向四周傳播，可以在各種物質(zhì)中進行傳播但在不同的物體中聲音傳播的本領(lǐng)是不一樣的，聲音離開物質(zhì)就不能傳播了。 比較物質(zhì)的傳播效果。（板書：聲音的傳播） 二、認識聲音以“波”的形式向四周傳播 觀察：敲擊的音叉放入平靜的水中的現(xiàn)象。（板書：聲波）剛才就是聲波帶動了水的振動，聲音是以波的形式通過物體向四周傳播的。 學(xué)生交流實驗方法，一個同學(xué)說方法并演示、進行實驗指導(dǎo)。 學(xué)生分組實驗。 小組討論實驗方法。 學(xué)生匯報實驗結(jié)果 了解不同物質(zhì)傳播聲音的速度。） 小結(jié)：聲音離開了物質(zhì)就不能傳播了！ 討論：月球上的兩個宇航員離的的很近，但是講話要用到無線電耳麥 ，你知道這是為什么嗎？ 三總結(jié)與拓展 學(xué)生總結(jié)談上課收獲。 2． 真空不能傳播聲音。 2． 向?qū)W生滲透我國頒布的《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》的重要意義。出示制作 “鼓膜模型 ”，簡單介紹如何制作 “鼓膜模型 ”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在 “鼓膜模型 ”上放一點細沙。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。 四 、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ －小學(xué)四年級上冊科學(xué)教案 來 自費爾教育。 過程與技能 。 2． 知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系 教學(xué)材料： 小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 課時安排： 一課時 一、游戲激趣、揭示課題 師：同學(xué)們，今天到一個新的環(huán)境來上課，高興嗎？（高興） 老師也很興奮。（板書課題） 二、聲音的強弱 師：不同的聲音 !不同的聲音！（說話時兩次的音量不同） 問：這兩次聲音有什么不同？ 生：（ 1）聲音的大小不同。 （ 2）和距離聲音的遠近有關(guān)。 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了音量是可以控制的。 （ 3）和材料的粗細有關(guān)。 （ 2）明確小組成員的分工，并填寫分工表 組 長 材料領(lǐng)取員 記錄員 材料整理員 匯報員 （ 3）動手實驗，填好實驗報告單。 師介紹樂器，生總結(jié)這些樂器發(fā)出高低不同聲音的原理。聲音的高低叫做音調(diào) 教后反思： 第 4單元 吃的學(xué)問 1．我們吃什么 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ： 1 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)用分類的方法認識食物，培養(yǎng)分類能力。 第一課時 教學(xué)過程 一、揭示課題。（揭示課題：我們吃什么） 二、新授。你還吃過什么不同的食物？誰來補充？（面粉類、南瓜、大白菜、蘋果、西瓜、青菜、馬鈴薯、豬肉、雞肉、魚、雞蛋、牛奶、黃豆、山芋、大米類、蘿卜、 缸豆、豆油、色拉油等卡片） 師：剛才同學(xué)們說的都是我們常吃的食物。 小組匯報。同時思考：事物的主要營養(yǎng)成分有哪些？ 師：同學(xué)們通過剛才的看書學(xué)習(xí)，你們知道事物的主要營養(yǎng)成分有哪些？ 指名匯報，其他同學(xué)補充。） 師述：同學(xué)們，其實碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)都是人體所需要的主要營養(yǎng)，人體所需要的主要營養(yǎng)還有