【正文】 功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。（4）編輯、批注功能使用交互式電子白板能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。（2）存儲功能這一突出特點是交互式電子白板系統(tǒng)特有的，即教師板演的內容可以被記錄下來。使教學情景凸現(xiàn)，給學生留下深刻的印象，提高了課堂探究的興趣，也提高了課堂教與學的質效，是一種嶄新的多媒體教學方式。同時，由于硬件設備、軟件系統(tǒng)存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，在電子白板教學中會遇到軟硬件故障，對此類問題教師往往不能很好地處理和解決。４ 電子白板的局限性電子白板作為一種新技術，其在課堂教學中的運用也具有局限性。對于一些好的電子課件，還可上傳至網絡，實現(xiàn)教學資源的共享。利用電子白板進行物理教學時，課堂中的一些寶貴課件資源或是教師的解題思路，都可進行動態(tài)保存，且課后教師通過對教學課件等的分析，可改進教學方式，提高課堂教學有效性。而傳統(tǒng)的教學方式中，教師采用純粹的語言講解或是配以圖片進行講解，效果也不是十分理想。電子白板的一些輔助功能則可有效實現(xiàn)師生之間的互動，加強師生之間的交流。例如，在講解“單擺”這一知識點時，教師可首先利用電子白板向學生展示單擺動畫效果，使學生對這一現(xiàn)象有一個直觀的了解，然后通過動畫暫停分解功能詳細講解單擺的規(guī)律和關鍵知識點。使用文字拉幕、頁面快照來突出教學中的重難點，利用電子白板的前置和后置、移動和翻轉對象、透明度等功能來詮釋教學中的難點。可以利用電子白板豐富的資源在物理課堂教學引入新課的環(huán)節(jié)中展示能引起學生興趣的視頻和圖片等。電子白板不僅有自己內置的各種資源庫，還可以在教學過程中現(xiàn)場制作或加工各種教學資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，甚至可以直接進入網上的在線資源，瀏覽圖片、背景知識等。將數字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術、視音頻技術等集成在一起，安裝在各類學習環(huán)境中，以增強教學功能?；陔娮影装宓奶攸c，本文分析了電子白板在高中物理教學中的應用功能及其作用，以期通過電子白板提高高中物理課堂教學的有效性。１電子白板的特點和功能電子白板的功能很強大，從課堂教學實踐來看，除具備一般計算機PowerPoint的投影功能外，還有一些獨特的功能。教師授課過程中，可以對使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學圖片等進行批注。電子白板有自己附帶的各個學科的特色工具，同時提供了屏幕操作功能，通過電子感應筆來實現(xiàn)對屏幕中各種對象的操作功能（如放縮、旋轉、聚焦、拉幕等），還具有可視功能、書寫內容與投影圖像合成功能、日期和時間標記功能等。如在《自由落體運動》課程的導入時，播放蹦極和跳傘視頻，激發(fā)學生探求新知的興趣。電子白板實現(xiàn)了課堂自主、合作、探究的新模式，通過白板可以創(chuàng)設相應的教學情境，有利于促進學生思維發(fā)散，拓展思維延伸空間；電子白板利用內部子目結構，按照一定邏輯順序設計教學模塊，順勢引導啟發(fā)，促進學生以解決問題為軸心的思維習慣的形成；電子白板擁有強大的資源庫，多樣化的資源設置，便于學生通過概括、分析、綜合、評價來培養(yǎng)多維性思維方式。這樣的講解生動并且直觀，可加深理解，提高學習效率。例如，講解“牛頓第二定律應用”時，教師可以事先把學生的作業(yè)輸入內置資源庫中，上課時將其調出直接展現(xiàn)給學生，并對其進行直接的修改、評講，給學生提供快捷、直觀的反饋。雖然課堂實驗的方式，可加強學生對知識的理解，但是比較耽誤時間，教師也不可能每個知識點、每個物理規(guī)律都用實驗的方式給大家展示。同時，這些寶貴的物理課堂資源可提供給學生作為復習資料，提高學生的復習效率。、難點，提升課堂教學效率。首先，電子白板購置成本太高，在中小學大規(guī)模的普及使用中尚有困難。5 結束語總之，電子白板雖然只是一項新事物，但其在物理學科課堂教學中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學的必然趨勢，因此我們應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優(yōu)化教學效果。一、對交互式電子白板的認識，合理安排，便于靈活實施教學過程使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它有一般多媒體所不具備的功能。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何內容都可以被保存到存儲設備中，為后續(xù)的教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來，供課后溫習或作為復習資料。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。因為教學的時候一般老師都是講一遍，但是有些難點、疑點對于有的學生講一遍還不行，這就可以把這個過程多次回放，由學生根據自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而提高了課堂效率。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。當授課完畢，與白板連接的電腦已自動記錄下剛才教師所有的板書內容，教師可以根據需要進行全部或部分板書的存儲。特別是物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。交互式電子白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。這時點擊切換調出讀報軟件，事先搜集好有關“傳感器”在各行業(yè)各領域的應用。如圖2。然而，作為教師，更重要的還是要考慮以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果上面等等，真正需要思考的是怎樣將白板等多媒體教學有效融入其中，使學生的學習達到最佳的效果，最終體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的理念，以提高學生的素質。那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：一、借助電子白板，優(yōu)化教學情境（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。