【正文】 tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。分析比較：思考：如何比較速度變化的快慢？請回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?加速度：如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，Dv表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? Dva==(72)/10=，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)， s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基Dv本方法．其中的a=是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。2．過程與方法（1）通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。三、激發(fā)興趣，拓展思維趣味數(shù)學(xué)題：矛+盾=輪子+椅子=日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？四、作業(yè)布置抄寫課文中的好詞好句?；仡櫲绾胃爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容。第一課時(shí) 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，揭示課題視頻播放引出課題《矛和盾的集合》二、在讀中學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、突破。能將課文讀正確、讀通順。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。（一）放聲讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生自己概括師生共同概括（三）再讀課文，突破難點(diǎn)認(rèn)真讀2—4段，用自己的話說說發(fā)明家是怎樣將坦克發(fā)明出來的？學(xué)生自由回答。搜集一些發(fā)明家的故事。（2）通過對速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。Dt在國際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。當(dāng)物體是減速時(shí)．則Dv=v2v1從v一t圖象看加速度速度一時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時(shí)間圖象．思考：圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。根據(jù)vt圖像要會(huì)求加速度。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請求，他們就加入了吹口哨的行列。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對文本有更深刻、全面的理解。學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。張海迪多年來還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長期擔(dān)任中國殘疾人福利基金會(huì)理事，中國殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。三、深入理解課文文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？答：因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ坏貌痪门P病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會(huì)其對描寫人物的作用。吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對病痛的悵惘和遺憾。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。老師這里有一首打油詩，請同學(xué)們猜猜贊揚(yáng)的是誰？河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職不大，卻一直被人稱頌。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，還填寫了調(diào)查報(bào)告，誰能說說造成鄴“田地荒蕪、人煙稀少的”原因呢？生：我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。明白了嗎？師：好，剛才 同學(xué)已經(jīng)總結(jié)出了鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）三．探討策