【正文】 幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學(xué)校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很重要。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當(dāng)然這些話都得有一定的根據(jù)，否則會使得學(xué)生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準(zhǔn)了。沒辦法，我只好采用哄騙法了。使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并 制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊 和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重 要。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他 們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)?！币虼耍购筮M(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心 是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦 或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。在具體的工作中，我是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要符合科學(xué)性。一、教師必須堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”。“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會面對一批后進(jìn)生，他們一般是指在品德的發(fā)展過程中和對知識的掌握、能力的應(yīng)用等方面差的學(xué)生，多表現(xiàn)為有的學(xué)習(xí)吃力，有的紀(jì)律松散，有的粗暴不講禮貌，經(jīng)常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。關(guān) 鍵 詞：新時(shí)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和諧正文：隨著改革開放的深入和科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)施，我國的經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，國家的各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)，人民安居樂業(yè)。第一篇：新時(shí)期如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作新時(shí)期如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作內(nèi)容摘要：俗話說得好，“劈柴不看紋，累死劈柴人”?，F(xiàn)信的農(nóng)民也不再滿足于自己的“一畝三分地”，而是進(jìn)城開創(chuàng)自己的一片新天地。在新課改的新形勢下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。雖然這些后進(jìn)生在諸多方面確實(shí)讓人頭痛，可不管怎樣這些后進(jìn)生未完全喪失學(xué)習(xí)的希望，都未完全喪失進(jìn)取的信心，只是由于外界的或自身的不良因素制約著他們的發(fā)展。俗話說得好，“劈柴不看紋，累死劈柴人”。尊重后進(jìn)生的人格，是轉(zhuǎn)化工作的開始。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭 下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn) 生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。賞識優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃希望。古人云：“教也者，長善而救其失才也。激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)?！吧埔獾闹e言”。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點(diǎn)效果，開除什么的我都不講了，因?yàn)閲槻坏剿麄?，后來我就用一種他們看不見的東西嚇?biāo)麄儭獧n案。暫時(shí)的放棄是為了更好的教育。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個(gè)了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請他親自來校的。耐心等待，鐵樹開花。如果做事半途而廢，只會前功盡棄。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。當(dāng)然，做的過程也同時(shí)要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)松則松。但在管理方法上要活。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，班主任在處理問題時(shí)如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。相反，急的重要性同樣不可忽視。對待后進(jìn)生，我們要努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多贊美，促使他們消除心理的不平衡，克服自卑感，樹立起自信心，增強(qiáng)自尊心，讓他們在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想品質(zhì)上都取得進(jìn)步。第二篇：新時(shí)期如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（最終版）新時(shí)期如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作張靖一、教師要樹立新的優(yōu)秀學(xué)生觀念過去對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)體制下，使得許多教師不自覺地形成一種錯(cuò)誤的優(yōu)秀生觀，即每次考試考的好的學(xué)生是優(yōu)秀生，考低分的是后進(jìn)生，認(rèn)為智力是優(yōu)秀生的全部素質(zhì)。二、建立和諧的師生關(guān)系后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)、思想后進(jìn)、表現(xiàn)后進(jìn)并不是天生的，多數(shù)是因?yàn)榧议L、教師認(rèn)為他們不可救藥，而放任自流造成的。因此幫助他們重塑形象很關(guān)鍵。他們的進(jìn)步需要教師、同學(xué)們反復(fù)認(rèn)同，也需要他們自己反復(fù)體驗(yàn)和自我接受，才能逐步穩(wěn)固下來。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對后進(jìn)生進(jìn)行分類學(xué)生情況千差萬別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。平時(shí)，班級內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動他們的積極性。五、實(shí)施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。、給他提出要求，每天寫好幾個(gè)字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅(jiān)持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚(yáng)。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。更加燦爛。一個(gè)班級里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。要做到這點(diǎn)：一是尊重信任后進(jìn)生。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。二、以誠心贏得他們的信任。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。根治的方法是點(diǎn)燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會，給予他們。學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)后生也有優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生世界觀還沒有形成，可塑性大。使學(xué)生受到潛移默化的教育。為此，第一創(chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改?？傊?，教師在教學(xué)中，對于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對待。我的體會是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。常言道：“親其師”才能“信其道”。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。一、對他們傾注愛心和信任愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給于表揚(yáng)和肯定。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時(shí)弄得老師下不了臺，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時(shí)，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時(shí)機(jī)，多給她回答的機(jī)會，稍有進(jìn)步，馬上表揚(yáng)?！氨?