小松鼠找花生果教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-10-21 00 本頁(yè)面
【正文】 讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)！二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)本文配有幾幅插圖，圖文并茂?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。學(xué)生在這節(jié)課上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達(dá)、以及更多知識(shí)能力訓(xùn)練的積累。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無(wú)花果的開花結(jié)果方式，從字面上理解，無(wú)花果是不開花就結(jié)果的，這位學(xué)生就告訴了大家，無(wú)花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有?！备形颉包S燦燦”我也采用了同樣的辦法?！边@是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。形象揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。小松鼠找花生果教學(xué)反思2本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。教學(xué)時(shí)通過實(shí)物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學(xué)生齊讀課題，大膽猜測(cè)一下課文會(huì)圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個(gè)方面提出疑問。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。在學(xué)生充分理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段，學(xué)生朗讀得十分出色。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還加深了對(duì)課文的掌握。如果不通過學(xué)生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個(gè)知識(shí)呢！小松鼠找花生果教學(xué)反思3蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住文中一條情感線索展開教學(xué)，小松鼠的心里變化在故事中是這樣的：先是奇怪、到高興、又到奇怪、最后又很高興，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，感受著可愛的小松鼠的情感變化。在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會(huì)的需要，考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解內(nèi)容。盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：一是生字教學(xué)比較薄弱。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。小松鼠找花生果教學(xué)反思5蘇教版一下中的課文《小松鼠找花生果》是一篇科普童話。整節(jié)課有得有失，課后同事們對(duì)我的課也作了點(diǎn)評(píng)，收獲很大，引起了我的一些反思。我在平時(shí)的教學(xué)中就沒有注意到這一點(diǎn)，所以有時(shí)當(dāng)學(xué)生老師或者同學(xué)說到文中某一個(gè)句子時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生找不到句子在文中什么地方的現(xiàn)象。今天，課后有同事說到了課堂上老師的范讀。三、對(duì)低年段的教學(xué)目標(biāo)的研讀再精細(xì)一些這是一篇科普童話，課文通過擬人化的形象向?qū)W生講述了一個(gè)童話故事。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。例如在第二自然段中我問學(xué)生“小松鼠會(huì)怎樣地問？”隨即我又出示了一個(gè)句子：小松鼠問蚯蚓：“這是什么呀？”旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，可是效果卻不是很明顯。我想，確實(shí)是的。首先“以趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”。進(jìn)入教學(xué)后，一句過度語(yǔ)：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。在指導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油、黃燦燦”兩個(gè)詞語(yǔ)之后，問學(xué)生：這類詞還有很多，你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛湛……在最后還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在理解第三自然段中的“每天”一詞時(shí)，我采用了讓學(xué)生想象并說一說“前天，小松鼠去了哪？干什么？”、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？”、“今天，小松鼠去了哪？干什么？”“明天，小松鼠還會(huì)是去哪？干什么？”旨在通過這樣的`想象說話來幫助學(xué)生理解這就是“每天都去”。課后，我想在這里完全可以設(shè)計(jì)為利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。）”的引讀方式來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的興趣和參與，加以理解“每天都去”的意思，體會(huì)小
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