【正文】 的是爭(zhēng)權(quán)奪利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱?！罢`”字發(fā)出了陶淵明無(wú)限的人生心酸。（1）從何歸明確：從官場(chǎng)歸“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”和“久在樊籠里，復(fù)得返自然”塵網(wǎng)和樊籠指的是？課下注釋是官場(chǎng)的意思。二、朗讀詩(shī)歌下面我們來(lái)欣賞這首詞的泛讀，把握這首詩(shī)歌的節(jié)奏和讀音。這節(jié)課就讓我們一起走近陶淵明，走進(jìn)他的歸園田居，去感受那都市喧囂之后的心靈皈依。上聯(lián)：寧折不彎一老朽下聯(lián)：安貧樂(lè)道詩(shī)田園橫批：臨淵自明很好，有同學(xué)很聰明，看到了橫批里“淵明”二字。陶淵明筆下的田園生活給你們?cè)鯓拥母惺埽楷F(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明，居然沒(méi)有絲毫抱怨，也沒(méi)有對(duì)官場(chǎng)的留戀，反而在詩(shī)歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫的如此美好，這是為什么呢？種種原因歸結(jié)為一句話，寫在詩(shī)歌中，你們找到了嗎？“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？（補(bǔ)充《歸園田居其一》幫助學(xué)生理解）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？學(xué)生合作探究師生互動(dòng)交流六、當(dāng)堂背誦，積累升華[屏幕出示]比一比，誰(shuí)背得快。用“我從讀出了（感受到了）”句式來(lái)表述。月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中。（參考?xì)w納：種豆南山——整天勞作——夜歸情景——表明意愿）再齊讀詩(shī)歌。（課件同步顯示朗讀節(jié)奏劃分）配樂(lè)齊聲朗誦。）學(xué)生個(gè)別朗讀。（出示課件，學(xué)生齊讀）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，課件展示背景資料——陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。③．結(jié)合注釋和有關(guān)資料，理解詩(shī)句大意。3．設(shè)計(jì)一些有一定開放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者的隱逸情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的情操和堅(jiān)定的人生追求。其次，從這首詩(shī)歌本身來(lái)看，陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸實(shí)自然、意境醇美在此詩(shī)中表現(xiàn)突出，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。十二、作業(yè)陶淵明，我想對(duì)你說(shuō)。“麥場(chǎng)、鳴蟬、草帽、鋤頭、耕牛、小路……”多么讓人留戀的場(chǎng)面呀，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。一個(gè)經(jīng)歷過(guò)多次仕途生活的發(fā)自內(nèi)心的聲音?！?其一)“時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。六、提問(wèn)：你種過(guò)地嗎？你了解農(nóng)村嗎？請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)農(nóng)民的認(rèn)識(shí)？明確：（1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，詳細(xì)的描述自己的感受“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”；（2）充實(shí)的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。愿無(wú)違：不違反自己的意愿。荷鋤：扛著鋤頭。《歸園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。“種豆南山下，草盛豆苗稀。明確：田園他的田園生活是什么樣子呢？詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。課本中所選是第三首。指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。離開官場(chǎng)回到家園，從事耕讀，這首詩(shī)描寫的就是農(nóng)家生活。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人?！稓w園田居》寫于做農(nóng)民后的第一年后寫的。你們會(huì)怎樣選擇？找一二位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師不作點(diǎn)評(píng)。課時(shí)安排：1課時(shí)。課程實(shí)施： 課前的指導(dǎo)１、熟讀《歸園田居》這首詩(shī)，并搜集詩(shī)人的相關(guān)資料。（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做提煉與升華的工作。第一篇：歸園田居教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)宜君縣太安中學(xué) 楊淑萍知識(shí)與技能：能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī)；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的詩(shī)話的田園。（三）情感與態(tài)度：通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠，通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感，感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。２、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。教學(xué)過(guò)程：前奏：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學(xué)們聽聽這首 歌唱出了鄉(xiāng)間的什么樣的景色和心情？渲染氣氛，為學(xué)生理解本詩(shī)打下基礎(chǔ)。大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍與得。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。著名的隱士，不滿于官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界。公元405年，陶淵明41歲，在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。三、解題文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。理：治理。④道狹：道窄。種豆/南山/下，草盛/豆苗/ 詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧?，豆田里長(zhǎng)滿了草。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。（3）坦然恬淡的心情 ：“沾衣不足惜，但使愿無(wú)違 ”“采菊東蘺下，悠然見(jiàn)南山。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。七、寫作特色：選材的獨(dú)特性：農(nóng)村生活；平淡的語(yǔ)言，真摯的情感；詩(shī)話的農(nóng)村生活。十、討論陶淵明的歸隱，是否可行？在當(dāng)今時(shí)代是否可以提倡？（學(xué)生自由發(fā)揮，論述有理即可。陶淵明歸隱之我見(jiàn)?！稓w園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【教材分析】《歸園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有非常重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都具有重要作用。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解陶淵明的生平情況及其詩(shī)歌的基本特征?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：準(zhǔn)確地、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；【教學(xué)策略】1．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。【教學(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生：通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌。【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者１、課件展示陶淵明采菊?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，進(jìn)而一齊背誦七年級(jí)學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)歌《飲酒》。學(xué)生聯(lián)想背誦有關(guān)詩(shī)句看圖聯(lián)想詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，溫故知新知人論世，了解背景，為理解詩(shī)歌做好鋪墊二、初讀詩(shī)歌，整體感知學(xué)生自由讀詩(shī)兩遍，邊讀邊結(jié)合詩(shī)意劃分詩(shī)歌節(jié)拍。（糾正或強(qiáng)調(diào)字音：穢hu236。學(xué)生用多種形式朗讀詩(shī)歌“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解三、小組合作，讀懂詩(shī)意結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句大意。（指導(dǎo)學(xué)生把解釋忘掉，詩(shī)懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩(shī)時(shí)，不要用解釋來(lái)說(shuō)，用他的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖。（教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）示例1：我從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”中讀出了詩(shī)人日出而作、日落而息的辛勞，但詩(shī)人不以為苦，反而很享受這勞作的樂(lè)趣，“帶月荷鋤歸”這句詩(shī)含蓄地寫出了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。方法指導(dǎo)：事件——所見(jiàn)——所感學(xué)生背誦詩(shī)歌引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能七、布置作業(yè)，拓展延伸默寫全詩(shī)，同桌交換評(píng)改；用散文的手法改寫《歸園田居》（其三），注重景物描寫和心理描寫。梁?jiǎn)⒊f(shuō)，“自然界是他愛(ài)戀的伴侶，常常對(duì)著他笑”。板書：歸園田居這堂課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)了解陶淵明生平及其詩(shī)歌內(nèi)容賞析意象，掌握寫景手法。分別找同學(xué)讀。用了什么手法？比喻。這是人生幡然醒悟后的絕唱，是一位哲人看透世界后的箴言。守拙歸園田：拙→原始的本真的，守住愚拙，這里的愚拙是指固守住節(jié)操，不隨波逐浪。（3）歸何處明確：田園寫景手法：白描、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合“方宅十余畝，草屋八九間……雞鳴桑樹顛”方宅十余畝，說(shuō)明空曠，草屋，簡(jiǎn)陋。方宅、草屋、榆柳、桃李、炊煙、村莊都是作者看到的，因此是遠(yuǎn)近結(jié)合的手法。（4）歸后感明確：舒適，自由，愉悅“虛室有余閑，戶庭無(wú)塵雜”和“久在樊籠里，復(fù)得返自然”過(guò)渡總結(jié)：詩(shī)人從一個(gè)“歸”字出發(fā)，我們可以捕捉到四個(gè)有效信息，從何歸、為回歸、歸何處、歸后感出發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人厭惡官場(chǎng)，對(duì)官場(chǎng)產(chǎn)生了厭惡之情。表現(xiàn)手法：①比喻、擬人②白描、視聽結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合以動(dòng)襯靜五、賞析學(xué)生齊讀詩(shī)歌，聽歌曲《歸園田居》談感受過(guò)渡句：陶淵明的詩(shī)歌清新自然，樸素平實(shí)，如果我們把它譜寫成曲子，又會(huì)是什么感覺(jué)，接下來(lái)我們聽一下《歸園田居》。對(duì)于詩(shī)歌情感理解的方法學(xué)生接受起來(lái)不難，但具體應(yīng)用卻需要很靈活，還是有一定的難度。當(dāng)然，只依靠這一節(jié)課就想要教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)歌的很多知識(shí)，那是不現(xiàn)實(shí)的，最有效的方法是關(guān)于詩(shī)歌的理解方法在平時(shí)就不斷滲透，日積月累，相信會(huì)達(dá)到較好的效果。從建安、正始、太康以后詩(shī)歌藝術(shù)正常發(fā)展的脈絡(luò)中斷了，玄言成分的過(guò)度膨脹，使詩(shī)歌偏離了藝術(shù)，變成老莊思想的枯燥注疏。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)材、近煙、雞雞、狗吠，眼之所見(jiàn)，耳之所聞，無(wú)不愜意?！罢`落”體現(xiàn)了他對(duì)官場(chǎng)的后悔?！钡任淖?，表現(xiàn)了對(duì)自己隱居時(shí)環(huán)境的滿足，后檐榆柳成蔭，堂屋前種滿了桃樹、李樹，陽(yáng)春三月，桃花、李花開了，大有“落英繽紛”之感，遠(yuǎn)處深深的巷子里傳來(lái)了狗叫的聲音，雞跳到了桑樹上，不停的鳴叫，堂前屋后，里里外外，沒(méi)有一點(diǎn)灰塵，非常干凈清爽，家中座無(wú)虛席，有鄰居與隱士、文人墨客在這里與我閑聊。請(qǐng)同學(xué)們逐句分析，詩(shī)人如何體現(xiàn)從何歸、為何歸、歸何處、歸后感。當(dāng)然，只依靠這一節(jié)課就想要教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)歌的很多知識(shí)，那是不現(xiàn)實(shí)的，最有效的方法是關(guān)于詩(shī)歌的理解方法在平時(shí)就不斷滲透，日積月累，相信會(huì)達(dá)到較好的效果。不僅濃縮了國(guó)家民族發(fā)展的方方面面，也概括了人民生活的細(xì)枝末節(jié)，是中國(guó)歷史的精華?！薄皩W(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。在考試時(shí)，學(xué)生最頭疼的題目便是古詩(shī)詞了，很多學(xué)生賞析古詩(shī)詞，不知道該如何著手，更不用說(shuō)深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的思想感情了，古詩(shī)詞題讓學(xué)生望而生畏，但古典詩(shī)歌的地位及它的精髓又不容我們忽視。教師在進(jìn)行古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，要分配好自己“講”和學(xué)生“悟”的比重，以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎m當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；要處理好多元解讀與一元解讀的關(guān)系，既尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，也要以文本為基礎(chǔ)?！白x”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用，如默讀、齊讀等。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！稓w園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：朗誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用詩(shī)眼來(lái)解讀詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用想象與聯(lián)想來(lái)描摹詩(shī)歌畫面；領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。它往往能傳達(dá)或暗示許多信息，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?“歸”。學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。追問(wèn):塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?明確:官場(chǎng)生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。運(yùn)用對(duì)比和襯托，說(shuō)明自己跟它們一樣早有想擺脫官場(chǎng)束縛，返歸田園的愿望了，現(xiàn)在終于做到，并保持了自己的本來(lái)面目。前八句，我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷，看到了詩(shī)人內(nèi)心的悔恨以及對(duì)官場(chǎng)的厭惡，讀得時(shí)候語(yǔ)速慢一些，一些表示作者情感的詞語(yǔ)可以重讀，比如說(shuō)“愛(ài)、誤落、三十年、戀、思”等，請(qǐng)全班男同學(xué)朗讀這幾句詩(shī)歌。讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。A詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光有哪些？請(qǐng)找出詩(shī)歌中的意象。C詩(shī)人筆下的田園景色是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆將其描寫出來(lái)或者用素描的形式勾勒出來(lái)。狗在幽深的巷子里自在地吠叫，雞在桑樹枝頭得意地啼叫。從詩(shī)歌的描寫中，我們可以感覺(jué)到詩(shī)人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)**，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利。學(xué)生發(fā)表自己的看法。明確:內(nèi)容:歸隱田園的原因。：一生嘗試背誦；全班齊背。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：（一）、字詞釋義。③俗：世俗。⑦丘山：這里指遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園、大自然。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。④余閑：空暇。③車馬：這里泛指人世間的繁雜之事。①羈鳥：被束縛于籠中的鳥。全句可譯為；被(從樹林里抓回來(lái))關(guān)在籠子里的鳥想回到原來(lái)的林子里去，被(從大河里捕回來(lái))養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來(lái)的大河里去。在《歸園田居》中，詩(shī)人筆下的田園是“方宅十余畝，草屋八九間。(四)《歸園田居》和《飲酒》在寫作方法上有何不同？答：首先，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境，借客觀來(lái)表現(xiàn)主觀；而《飲酒》則著重寫詩(shī)人對(duì)客觀環(huán)境的主觀感受。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境。1～4句：第一層，寫作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺(jué)得所在地方也偏僻幽靜了。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)作→陶詩(shī)等田園詩(shī)一類的明顯足跡。i)對(duì)照注釋，疏通詞句解釋下列加點(diǎn)詞。這兩句表現(xiàn)了作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩(shī)定下一個(gè)基調(diào)。情感態(tài)度價(jià)值觀:，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。四、教學(xué)方法，通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。五、教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)六、課時(shí)安排:1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)語(yǔ):由陶詩(shī)《飲酒》、《桃花源記》導(dǎo)入。(二)簡(jiǎn)介陶淵明，并解題《歸園田居》是一組詩(shī)，共五首，歌詠田園生活之樂(lè)。老師巡視?！痹趺醋x呢？大家試一試來(lái)讀，“曖曖/遠(yuǎn)人/村，依依/墟里/煙。厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)向往田園生活(返自然)塵網(wǎng)羈鳥池魚愛(ài)丘山戀舊林思故淵歸園田