【正文】 習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。說學(xué)法：以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)情分析：鑒于學(xué)生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（5）練習(xí)二十三的第2題（針面規(guī)律）四、課后總結(jié)體驗(yàn)快樂 體驗(yàn)成功 ──《找規(guī)律》說課設(shè)計(jì)一、教材分析 教材編排意圖： 二年級(jí)下冊第八單元“找規(guī)律”是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)上的延續(xù)學(xué)習(xí)。（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示交流）。師：剛才同學(xué)們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。觀察整幅方陣圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。教具、學(xué)具設(shè)備 圖片若干。《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第115~116頁例1。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。合作交流合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師在這些活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。提供形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)我們知道了1元錢可以換10個(gè)1角的，1角錢可以換10個(gè)1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。一、說教材（一）情境引入，整體認(rèn)識(shí)人民幣。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。（個(gè)別買賣）哦！原來，買賣東西就這么簡單。）（反饋后）你們真是太聰明了，1元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，同一個(gè)問題就可以有多種不同的解決辦法。（5角換2角和1角；2角換1角。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習(xí)用品了，這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的－－“買文具”（出示課題：買文具）二、探索新知，認(rèn)識(shí)小面額人民幣那么，聰明的小朋友們，這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下，一展你的身手！現(xiàn)在，哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給在家？（生介紹后，師：請先停一停，告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢？??若有的人民幣生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹。教學(xué)過程：一、情境引入，整體感知人民幣（電腦播放笑笑到超市里購買各種文具價(jià)格的情境）師：同學(xué)們，我們的好朋友－－笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目,任你選購。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。初步體會(huì)人民幣的作用。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了，（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面?zhèn)髡娴娜嗣駧牛┦澜缟系腻X啊有多種多樣，請看！這些是我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）。）請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。師：請問你想請誰換零錢？可以找小組、男同學(xué)、女同學(xué)或個(gè)別同學(xué)換。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了，她偷偷告訴陳老師，她不但認(rèn)識(shí)單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認(rèn)識(shí)，而且還要贏過你們，想不想與她比個(gè)高低？（練習(xí)3）（指名答）照大家剛才認(rèn)人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀，又出了一道難準(zhǔn)備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個(gè)什么標(biāo)志嗎？對了，上面都有一個(gè)國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護(hù)人民幣。陳老師這里有幾樣學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備讓各小組進(jìn)行買賣活動(dòng)，在活動(dòng)前請聽清楚陳老師的要求：請2號(hào)賣東西，4號(hào)買東西，6號(hào)當(dāng)小助手，請各組的小組長上臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品。哪一小組的同學(xué)愿意上來當(dāng)商店里的工作人員？（請其中一小組的同學(xué)上來）要當(dāng)工作人員可得學(xué)會(huì)推銷你們產(chǎn)品，請問工作人員，你們準(zhǔn)備怎樣推銷自己的產(chǎn)品？在活動(dòng)中體驗(yàn) 在實(shí)踐中運(yùn)用──《買文具》說課設(shè)計(jì)《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊第六單元“購物”的第一課。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，組織學(xué)生進(jìn)行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在這一活動(dòng)中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對教材進(jìn)行重組、整合，設(shè)計(jì)模擬換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子??在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會(huì)一元錢的幣值。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。三、說學(xué)法自主探究自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生在這個(gè)過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會(huì)?？傊谶@節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實(shí)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)一、舊知回顧師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？□ ? □ ? □ ＿ ＿＿ ＿ 2 4 6 8 10 ＿ ＿（讓學(xué)生觀察，說出每道題中的規(guī)律）導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來“找規(guī)律”。生2：圖案的對角線處的圖案一樣。小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？（出示第115頁兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。（2）根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？??□■ ??■□ □■?? — — — —（3）討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？☆★?● ●☆★? ?●☆★ — — — — 得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。一年級(jí)下學(xué)期以簡單的周期排列為主，在此基礎(chǔ)上，本單元?jiǎng)t以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。教學(xué)重難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。教學(xué)方法：對于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。自主探究、發(fā)現(xiàn)新知這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中提高 ——《位置與方向》說課設(shè)計(jì)一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?；顒?dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。二、活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知（一）辨別方向?qū)W生介紹辨別方向的方法師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎？你是怎樣辨別的？（學(xué)生可能有以下回答）生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。游戲活動(dòng)：聽口令做動(dòng)作活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作師：請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉；請坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手?；顒?dòng)（3）：指名學(xué)生到教室中間做動(dòng)作師：同學(xué)們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？老師想請幾個(gè)同學(xué)到教室中間排成一排，聽口令做動(dòng)作，看誰做得又快又好？師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。師：你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明?。ǘw驗(yàn)方位的相對性師：請大家仔細(xì)觀察我在你們組的哪個(gè)方向？并認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，看看誰發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題？ 生：老師在我們組的東邊。生：我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間，位置沒有變。（三）制作校園平面圖師：同學(xué)們能不能把我們學(xué)校的平面圖畫下來呢？請各組同學(xué)拿出學(xué)具，小組合作，在一張長方形的紙上擺出學(xué)校平面圖來。師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵(lì)他。同時(shí)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中增加知識(shí)含量和密度，穿插美學(xué)、實(shí)踐、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生的手、口、腦充分的動(dòng)起來，在輕松、愉快、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)過程。能夠自己用多種方法動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成。（可視機(jī)提示）師：京劇中的畫臉譜就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“對稱”知識(shí)，對稱分為中心對稱和軸對稱兩種，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)軸對稱圖形。④有的軸對稱圖形有不止一條對稱軸。強(qiáng)化練習(xí)：Ｐ101做一做第２題（先完成的檢查后完成的）（三）拓展延伸，遷移知識(shí)１、師：我們今天學(xué)到了這么多有關(guān)對稱的知識(shí)你能夠出一道題來考考大家嗎？或者設(shè)計(jì)一下今天的作業(yè)？我這有兩道題你想試試嗎？①使用學(xué)具三：畫出另一半②出示課件：幻燈片５２、師：軸對稱這么有意思，你想不想進(jìn)行一下藝術(shù)創(chuàng)作？師示范剪紙步驟：折→畫→剪→展（四）總結(jié)欣賞，體驗(yàn)美感師：軸對稱現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，他在自然界和生活中也處處存在，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了一種對稱美，給我們以充實(shí)、勻稱的美感，那就讓我們伴著優(yōu)美的旋律來欣賞大自然的杰作吧！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解5倍數(shù)的特征，以及公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。通過這些題目的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生整理知識(shí)、梳理各知識(shí)間的聯(lián)系。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析本節(jié)課為期末復(fù)習(xí)課，之前學(xué)生已經(jīng)較好的掌握包括了認(rèn)識(shí)自然數(shù)與整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)，5倍數(shù)的特征，找因數(shù)，最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)等知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在要將它們截成長度相等的小段，且無剩余，每段最長是多少厘米?(設(shè)計(jì)說明：要將每根木條截成長度相等的木條且無剩余，每段長度就應(yīng)是12和18的公因數(shù)。)五、教學(xué)反思“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)習(xí)課，目的就在于對“數(shù)與代數(shù)”這部分知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)生很好的掌握了用列舉的方法找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，讓學(xué)生嘗試求最大公因數(shù)和最小公倍的方法，在達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了學(xué)生的能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。提問：小正方形的面積怎樣表示？（板書：r2）大正方形的面積又怎樣表示？如果用r來表示大正方形的面積又如何表示？（4 r2）那么，認(rèn)真觀察一下，與大正方形比，圓的面積與大正方形有什么關(guān)系？（老師把學(xué)生答案寫在黑板上。激起學(xué)生用舊知探索新知的興趣,并明確用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方