【正文】 查之中有15%的人在過去想過自殺，大二年級選擇這項的人比其他兩個年級要多。4 心理壓力任何事情都沒有一帆風順的，經歷坎坷與挫折不可避免。絕大部分人會去找專家，5%的人說自己不會去，這部分人的構成比較有意思，是大一占10%，大二占5%，可見隨著時間的增長，我們會越來越理性地看待一些事情。而且我們還發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，選擇記日記來調節(jié)心情的大一中沒有，大二年級只有1位，大三有7位，在大三中竟是最具人氣的方法。比如，正確認識危機，以豁達的心胸面對危機，在個人的成長和發(fā)展方面付諸努力，學習設定自己的目標，形成解決困難的計劃，并且積累積極實踐的豐富的經驗財富，進一步開闊自己的視野，形成自身獨特的評價、處理的方式。從我們的這次調查中看出當代的大學生面對自己存在的心理問題，絕大部分能夠客觀地正視并努力尋求方法解決，這也是大學生心理日漸成熟的重要標志。這正是大學生日漸成熟的理性之所在，同時也是正確價值觀的表現(xiàn)。第十九題我們問到了嫉妒心理，我認為嫉妒心理人皆有之，如果你真的可以做到心無半點嫉妒，那么你已經超然了。因為我們的比例是各占50%，不如大三的學長們，甚至還略低于學弟學妹們。第十八題是關于“你是否害怕在大眾面前講話”。遇到這種情況要及時解決，心情郁悶若得不到及時解決不但影響學業(yè)甚至會導致嚴重的心理問題。不過我個人給這種現(xiàn)象的解釋是越接近畢業(yè)同學的壓力會越大，這種壓力也可能會轉移到交際方面。第十題關于“你和班上的同學關系”，大學中同學的關系顯得更加融洽，似乎也更被同學們關注，畢竟每日相處的人都是自己的同學。對于戀愛問題，剛從森嚴的高中走過來的大一年級新生，對于沒有戀愛限制的大學生活充滿向往,相比之下在大學校園生活過的一到兩年的同學經歷過了大一的新奇懵懂變得更加成熟，對待戀愛問題想得更遠也更謹慎，加之就業(yè)考研的壓力隨之而來更是無暇顧及這方面。機械學院每年要按比例掛人，排名是重要依據(jù)，換言之你考到很高的分數(shù)還是要看整體情況，這無形加大了競爭的壓力，這種做法合理嗎？很值得我們深思。排名是一柄雙刃劍，我們既擔心它給自己造成的心理壓力，又希望清楚的看到自己與他人的差距。這說明我們的學生對自己的將來并不是很有信心。這說明我的教學質量在學生中大多數(shù)時刻還是被認可的。第二題中我們問到了：進入大學后你的心態(tài)，%的學生選“終于解脫了可以好好玩”，%的學生選“平時多玩，期末努力”,55%的學生選“學習和玩兩者都要”，%的學生選“一心一意搞好學習”，%的學生選“多投身于社團或其它活動中”，%的學生選“其他”，這充分說明了我們的同學在平時比較放松，臨近期末時才較為緊張。同學們選擇不同的選項，正是大學生學習目標多樣化，價值取向多元化的體現(xiàn)，同時也反映了不同人對大學學習生活的不同態(tài)度。2方法我們小組采用定量研究的方法，通過發(fā)放調查問卷形式收集數(shù)據(jù)，輔以簡單的訪談。我們調查的目的是關注大學生心理健康，不同年級學生間心理上的異同點，了解困擾大學生的心理問題以及產生原因，并提出我們的一點建議，幫助其樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。第二篇：大學生心理健康狀況調查報告及問卷大學生心理健康狀況調查報告摘要：為全面了解大學生的心理健康狀況，及不同年級間的差異，采用問卷調查方式，對同學進行心理健康情況的了解。我們不僅發(fā)現(xiàn)了大學生普遍存在的現(xiàn)象及問題，經過認真分析得出了一些基本的結論，并試著提出了我們對于解決存在的心理問題的建議及解決方法，以期能夠對大學生的心理健康狀況有所裨益。一半以上的受訪者認為大學生活平淡一般甚至枯燥乏味，對大學學習生活缺乏熱情與激情，一定程度上是由于大學學習生活中缺乏近期或長期的目標，使大學生缺乏奮斗方向，因而也就缺乏激情的源泉、動力。即便是在日常生活中，也會遇到各種挫折，這就需要大學生較強的抗挫折能力。因此，大學生樹立正確的人生價值觀是十分重要的。在平時的交往中，講究誠信，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。所以在與異性的交往中應該表現(xiàn)得落落大方。當這些矛盾出現(xiàn)的時候，應該積極地尋求解決，而不應該激化擴大矛盾，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問題。因此，在師生交往中的主動權就掌握在學生的手中。其中，大一新生面對學習、生活、就業(yè)帶來的壓力，比高年級學生顯得似乎更加自信樂觀，更加從容，也許大一新生學習、生活、就業(yè)的壓力更小，感受到來自就業(yè)的壓力遠比那些即將踏入生活面臨就業(yè)問題的高年級學生小，對他們來說，就業(yè)也許還有一段較遙遠的距離，因此大一新生表現(xiàn)得更為從容、樂觀。當今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學生學習、就業(yè)也不例外。（三）對大學學習生活的態(tài)度對大學學習生活的態(tài)度是因人而異的，受到個人的人生態(tài)度、價值取向等多方面因素的制約，因而大學生對大學校園學習生活的評價不一。在很小的時候便知道在中日青少年夏令營活動中，中國青少年的抗挫折能力遠不如日本青少年，這與日本教育重視獨立生活能力與抗挫折能力的培養(yǎng)有一定關系。這正是大學生日漸成熟的理性之所在，同時也是正確價值觀的表現(xiàn)。大學校園在一定程度上也是絢麗多彩而復雜社會的縮影。從調查結果中可以發(fā)現(xiàn)，九成多的大學生對未來的人生計劃和發(fā)展方向有明確的目標，認為人生是充滿價值和意義的。在解決方式的選擇上，65%的學生喜歡進行自我的調節(jié)，而小部分的同學則選擇與他人交流溝通化解自己的問題。在人際交往中，當遇到不被理解的時候，有3/4的同學感到較難接受，會產生郁悶的情緒。同時。在同學的交往中，2/3的同學充滿自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應對處理同學之間的關系。大學中的師生關系明顯不同于中學時代，這從我們的調查統(tǒng)計表中可以直觀地看出：有73％被采訪的同學坦言師生關系遠比中學時代的疏遠，大部分的同學較少與老師進行溝通。：[正文]在綜合考慮實際情況，經過我們小組成員共同討論之后，我們制定了工作計劃，并作出了如下的調查問卷內容 ：大學生心理健康狀況調查問卷你不開心，感到郁悶的時候，用什么方法去發(fā)泄?（）A吃東西B聽音樂C寫日記D找朋友聊天E睡覺F其他進入大學，哪種感覺最符合你目前的心態(tài)?（）A終于解脫了，可以好好玩了B平時多玩點,到期末再用功學習C學習和玩兩者都要D一心一意搞好學習E多投身于社團或其他活動F其他：你是否經常思考人生的意義、目標（）A經常B偶爾C較少D無對異性交往的現(xiàn)狀（）A一般交往B有玩的很好的異性朋友C有過約會D戀愛E單相思F失戀G無交往H其他當你不被理解、信任時，你會（）A產生對抗心理B心情會壓抑C怨恨D與之產生沖突E向朋友傾訴心里的委屈你對你的大學校園生活怎樣評價（）A很一般B三點一線，很枯燥C有滋有味D非常精彩你是否經常反復檢查自己已經做好的事情？（如鎖門后反復確定）（）A是B否遇到不愉快，覺得郁悶的時候，你通常是如何處理的？（）A自己一個人悶氣B和同學或朋友聊聊C出去發(fā)泄一下D去心理咨詢如果你覺得自己有心理問題，你會去尋求幫助嗎？（）A一定會B可能會C應該不會D絕對不會你是否害怕在大眾面前講話（）A是B否1看到別人穿戴比自己優(yōu)越，你會（）A嫉妒B自卑C有點怨恨D無所謂1大學里的排名對你有影響嗎？（）A很大B比較大C一般D基本沒有？1你經常和周圍的人發(fā)生矛盾嗎？（）A經常B一般C偶爾D很少1在過去，你是否想過自殺？（）A是B否1面對學習，就業(yè)和生活帶來的壓力，你（）A自信樂觀B迷茫彷徨C逃避D其他通過全體調查人員的辛勞努力，我們如期按計劃完成了調查取樣工作，并做出了如下分析。第一篇：大學生心理健康狀況調查報告(含問卷)2大學生心理健康狀況調查報告[導語]:了解大學生心理健康狀況,從中發(fā)現(xiàn)普遍存在的心理現(xiàn)象問題,并提出建議,尋求解決問題的方法。在綜合分析調查樣本的基礎上，我們得出了繼續(xù)基本結論。究其原因，從主觀上講，大學生的獨立自主意識明顯增強，依賴他人的程度大幅下降；客觀上講，大學生活中師生的學業(yè)關系密切程度低，再加上大學老師自身的學習科研和工作失誤繁忙，也無暇主動找單個學生進行交流溝通，同時大多數(shù)學生與老師的交往明顯顯得不夠主動。經過調查發(fā)現(xiàn)，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關；相反，男生則顯得更加主動大方。在日常的生活學習工作中，像類似情況容易引起心理問題，一些嚴重的人際交往問題甚至困擾著少數(shù)同學，另外來自不同方面的壓力也會造成一些心理問題。大部分的同學選擇的方式是積極健康的，這也是大學生心理日漸成熟的重要標志和體現(xiàn)。從中我們可以看出，絕大多數(shù)的大學生的人生價值觀是正確的，積極向上。陌生的同學來自五湖四海，來自祖國的各個角落。任何事情都沒有一帆風順的，經歷坎坷與挫折不可避免。在調查的對象中，大一新生的抗挫折能力比高年級學生要低，這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷，缺少挫折經驗有較大關系。43%的受訪者認為大學校園學習生活精彩充實，然而，50%左右的學生認為大學校園學習生活平淡，感覺很一般，甚至還有極少數(shù)人認為大學校園學習生活過于枯燥乏味。有競爭就必然會產生壓力。在處理與他人的關系中，我們應該應當更加積極主動，而不應該等待他人的主動。當遇到心理方面或者其他方面的問題的時候，主動找老師尋求解決的方法，有可能的話盡量與老師保持密切的聯(lián)系，這也是對學生非常有利的。同時，在處理同學之間的關系時，應該保持一種寬容的心理，設身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿足感，而且可以讓不同性格類型的異 性互相補充，更加嫩完善自我的性格，培養(yǎng)健全的人格。此外我們在發(fā)現(xiàn)自己已經出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問題的時候，應當勇于正視，尋求方式解決。踏入大學校園之后，就有必要對整個大學生涯進行規(guī)劃，對未來的人生、職業(yè)有一個較明晰的規(guī)劃，確立明確的目標，并為實現(xiàn)目標而努力奮斗，堅持不懈。一方面要接受抗挫折教育，另一方面要盡可能地積累挫折經驗，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅實的心理基礎。另一方面，大學生學習生活的自主積極性不高，或許是受到中學時代教育模式的長期影響，留下了些許后遺癥，在一定程度上對老師、父母還存在依賴性，沒有完全從中走出來。當然，上述調查成果的取得，是汗水與智慧的結晶。從調查結果我們可以總結出一些規(guī)律性的結論,并提出我們相應的建議。也希望學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎。我們就大學生的生活、學習、戀愛，人際交往以及挫折壓力等各方面進行了調查。我們還發(fā)現(xiàn)其中“由于父母老師的規(guī)勸”這項也占有15%，有很多同學是因為父母的期望規(guī)勸才上大學的。進入大學我們要放松，享受青春，但是讀書不系統(tǒng)，考試只注重分數(shù)也是不良學習態(tài)度的表現(xiàn)，這種影響或許會體現(xiàn)在我們將來的工作中。第四題中我們問到了：是否思考人生意義，有40%的學生選“經常有”，%的學生選“偶爾有”，有15%的學生選 “較少有”，%的學生選“無”。第六題中我們問到了：對校園生活的評價，%的學生選“ 很一般”25%的學生選“三點一線，很枯燥”，%的學生選“有滋有味”,%的學生選“非常精彩”，這說明大多數(shù)學生對自己的大學校園生活并不是十分的滿意。調查中我們發(fā)現(xiàn)大一大二年級認為大學里排名對自己影響一般的超過半數(shù)，基本沒影響的占到20%和25%，影響很大的只占5%以下。與之相比我們應該覺得是幸福的。第八題關于“與異性交往的現(xiàn)狀”，雖然我們再三說到大學生的戀愛，但從調查中發(fā)現(xiàn)我們的關系大部分還是“純潔的戰(zhàn)友關系，”因為每年級中都有近一半人選擇了“一般交往”這一項；戀愛中大二年級的最多，有15%；我們還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，大三年級我們調查的這些人沒有人選擇“無交往”這一項，這是否可以說明到了大三我們每人都已經歷了戀愛。通過我們的調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，總的來說有2/3的同學在班級交往中充滿自信與同學關系融洽，有幾個玩得來的好朋友，同時還存在1/3的同學關系一般，有的甚至“路上遇到也不說話”，不過這種情況在我們周圍確實也存在。第十二題關于“如果和同學發(fā)生爭執(zhí)，你會”的調查發(fā)現(xiàn)在人際交往中，與同學發(fā)生爭執(zhí)時有65%的同學會選擇好好與他（她）溝通，看來大多數(shù)大學生在處理人際糾紛上還是比較理智的。在日常的生活學習工作中，一些嚴重的人際交往問題甚至困擾著少數(shù)同學，另外來自不同方面的壓力也會造成一些心理問題。溝通表達能力是我們步入社會不可回避的問題，我們需要過的第1關就是面試。但我們欣喜的看到有70%的大三同學已經覺得在大眾面前講話并不是問題。但是這要適度，適當?shù)募刀士梢约ぐl(fā)自我前進，但超出正常的嫉妒是極其危險的，甚至是不可挽回的悲劇。但大三年級同學受其影響較大，45%表示會嫉妒，30%的人會自卑。3 心理求助方面無論我們是否情愿，生活中總會有烏云出現(xiàn)。這是必要的自助。第十六題我們就心理咨詢室的利用情況進行了提問。總結：同學們還是很重視心理問題的，這點很好，重視是正視的前提。同樣，幻想沒有坎坷與挫折的人生、生活也是不現(xiàn)實的。自殺是一種消極的解決問題方式，有很多原因導致大學生自殺，有人總結說：心理障礙、生理疾患、學習和就業(yè)壓力、情感挫折、經濟困難和家庭變故，是導致大學生自殺的幾個主要原因。第二十三題是關于“大學生經常出現(xiàn)的情緒”。哈佛大學精神病研究者阿瑟第二十四題中問到“什么事情最令你困擾”最令學生苦惱的就是就業(yè)問題，它伴隨著我們大學的始末。第二十六題中問到面對方方面面的壓力，大學生的心態(tài)。4 分析及結論在調查中我們發(fā)現(xiàn)最大的問題就是大學生對未來的迷茫，不自信，對將來就業(yè)的擔憂。就業(yè)問題，年年是熱點，雖然國家也大力實施政策保證就業(yè)，教育部下發(fā)關于做好2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的知，要求引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。要高度重視教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生的就業(yè)工作，切實做好招聘錄用、落實崗位、離校服務等工作，確保到中小學任教有崗有編。自己適合什么工作，方向不要走錯，做一個職業(yè)生涯規(guī)劃。按照國際慣例，每1000名學生應有一名心理輔導員，學生只知道心理咨詢中心的存在，卻都將其束之高閣。學生自身角度要轉變觀念，正視心理問題，及時與輔導老師溝通接受心理輔導