【正文】 質(zhì)外殼和有遺傳作用的核酸組成。直到1935年，美國的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實(shí)了病毒的存在。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問學(xué)生，你知道有哪些病毒？學(xué)生可以回答出如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。二、教學(xué)過程：1．關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識水平有限，建議用講述法。同時(shí)糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯(cuò)誤觀念。2．通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析問題的能力。（二）、新授流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? ,?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? ?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? ?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? ? ,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。因此，要加強(qiáng)對病毒資料的搜集。還有病毒可以作為特效殺蟲劑等。（2）學(xué)生猜想，并匯報(bào)交流。小組交流、匯報(bào)。（2）教師適當(dāng)補(bǔ)充，并播放視頻資料。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：抗擊“非典”的場景圖、文字及圖片資料。會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和信息源。在重溫科學(xué)家的探究過程中，讓學(xué)生明白什么是病毒，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在對病毒了解以后，學(xué)會(huì)從正反兩方面看待病毒在生物圈中與其它生物的關(guān)系，特別是與人類關(guān)系，并學(xué)會(huì)怎樣利用病毒為人類謀福利。學(xué)情分析：對于五年級的小學(xué)生，雖有生病的經(jīng)歷，但對病毒的認(rèn)識是模糊抽象的；雖對“非典”的爆發(fā)、禽流感的猖獗和時(shí)下甲型H1N1流感、手足口的蔓延表示惶恐，但學(xué)生在驚恐時(shí)也是最渴望了解、最渴望得到幫助時(shí)。能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。（3）了解有關(guān)病毒性疾病的知識。總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進(jìn)行傳播?？偨Y(jié)：病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。（4）病毒種類引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡”，并總結(jié)是哪三類。第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：能提出與病毒相關(guān)的問題；會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。并進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)椋孩俨《緲O其微?。ū燃?xì)菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。病毒個(gè)體十分微小，小到了什么程度，教師在講述時(shí)最好量化形容一下，比如病毒只有在放大幾十萬倍的電子顯微鏡中才能觀察到；三萬個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌大小等。接著教師可簡單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過程：在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無法看例，后來證實(shí)他的推測是正確的。20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。這是病毒與綠色植物及其他生物的區(qū)別。關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里怎樣繁殖，在此不必細(xì)講，因?yàn)閷W(xué)生知識水平有限學(xué)生難以學(xué)懂。但是，一旦進(jìn)入活細(xì)胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對寄主的危害。除了書中介紹的人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細(xì)菌性疾病外，隨著人們對病毒的認(rèn)識及生活規(guī)律的掌握，使其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上推動(dòng)了免疫學(xué)的研究和發(fā)展。關(guān)于病毒的害處，首先可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)槎鄶?shù)病毒是重要的致病因素，人和動(dòng)物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。如：你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？學(xué)生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑為空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲叮咬等。本章教材的特點(diǎn)是簡明。教學(xué)目的通過教學(xué)使學(xué)生獲得關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識；了解病毒在生物防治中的應(yīng)用。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。（板書課題：病毒）一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)體積微小，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對寄主構(gòu)成危害。細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。例如：用來防治松毛蟲。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。例如：流行性感冒病毒、乙型肝炎病毒。（板書課題：病毒）病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)體積微小，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對寄主構(gòu)成危害。細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。例如：用來防治松毛蟲。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。2．病毒與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識之二，因?yàn)椋和ㄟ^病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個(gè)方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進(jìn)行生物防治，具有很大的利用價(jià)值，發(fā)展前景極為廣闊?！緦W(xué)情分析】：六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成上課學(xué)課的課堂常規(guī)，搜集整理資料的能力初見成熟，邏輯思維能力飛躍發(fā)展，雖然病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)難以直觀看到，但是病毒的危害確實(shí)是耳熟能詳?shù)?，因此從病毒的危害出發(fā)，逐步探究病毒威力的奧秘，必將帶領(lǐng)學(xué)生揭開病毒的秘密。會(huì)用多種形式表達(dá)，交流研究的方法和結(jié)果。課前準(zhǔn)備：教師：制作微課程《病毒的生活》，教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課件 學(xué)生：搜集有關(guān)病毒性疾病的資料，自學(xué)《病毒的生活》微課程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．同學(xué)們課前自學(xué)了《病毒的生活》，現(xiàn)在再來看一遍 ：學(xué)了這個(gè)微課程你有什么收獲？ 《病毒的生活》，你又產(chǎn)生了什么問題？ ：小時(shí)候?yàn)槭裁闯浴疤峭琛保?生乙：吃“糖丸”可以預(yù)防“小兒麻痹癥”。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。：生甲：病毒是一類結(jié)構(gòu)簡單的特別微小的特殊的生物，它們沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有一層形狀各異的蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部就是它們的遺傳物質(zhì)。雖然病毒很小，人們借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)還是逐步認(rèn)識了它。可以用化學(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣