【正文】 ，可以放置任何長短時間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。例：①介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過程。直到1935年，美國的生物化學家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實了病毒的存在。問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特點？（非常小，需要特別的細心和耐心，更需要新型的電子顯微設(shè)備）？ 學生展示病毒的生活、繁殖：著附——注入遺傳物質(zhì)——復制——釋放。？是不是有百害而無一利？認為只有害的舉手，認為利弊都有的請舉手。只不過它們的活性被人們降低了，所以不會引起發(fā)病。生2：還有麻疹疫苗。d害處：多數(shù)病毒是重要的致病因素，人和動物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。②病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的（細胞內(nèi)）。小法官①病毒是一種可以獨立生存的生物。A、狂犬病B、乙型肝炎C、脊髓灰質(zhì)炎我來告訴你（1）由病毒感染引起的疾病有哪些？如何預(yù)防？（2）病毒是一類什么樣的生物？第五篇：青島版小學科學六年級上冊《病毒》教學設(shè)計病毒教學目標：1．通過對病毒資料的搜集、整理和分析，使學生學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結(jié)果。（學生觀看錄像）看完這段錄像你有什么想法和問題嗎？（學生自由提出問題，教師根據(jù)學生提出的問題隨機板書，并有意識地將問題分類書寫在黑板上，為后面的問題梳理和分類做好鋪墊。（教師將板書用大括號分類，并板書：疾病病毒）【對提出的問題進行梳理和分類，這也是學生應(yīng)該具備的一種能力。（教師板書課題）二、探究過程（一）小組交流資料科學探究的方法很多，而這節(jié)課最適合的方法是查資料。）【教師在小組交流之前提出了資料標注和交流方式的要求，這是對搜集到資料進行整理和分析方法上的指導，標注主要是將資料與問題對應(yīng)，用簡明扼要的語言匯報就是要將搜集到的資料進行分析后內(nèi)化為自己的理解，變成自己的語言，只有這樣，才能達到對本討論、交流環(huán)節(jié)的提升，才能使本環(huán)節(jié)富有實效。同時，匯報時其他同學要認真傾聽，別人的發(fā)言與自己的不同可以補充。病毒雖然給人類帶來很多疾病，但只要我們好好的預(yù)防還是可以避免一些病毒性疾病的產(chǎn)生的，通過剛才的交流，你覺得我們都有哪些好的預(yù)防措施？（學生匯報，教師隨機板書：切斷傳播途徑 注射疫苗 注意衛(wèi)生 鍛煉身體）這就是我們預(yù)防病毒性疾病的措施。3．認識病毒。（把上面的板書內(nèi)容用大括號標示，同時板書：病毒特點）4．認識病毒的兩面性。(課件展示資料：利用碎色病毒培育出帶白邊的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教師邊展示邊解釋?！菊n堂是問題的生發(fā)場，而不是傳統(tǒng)意義上的解決場。課下請同學們以“病毒和人類的關(guān)系”為主題制作一張手抄報或剪貼報，也可制成電子手抄報，宣傳有關(guān)病毒的知識。首尾呼應(yīng)，形成了一條結(jié)構(gòu)完整的問題鏈，遵循了從“問題進到問題出”的科學教育理念，凸顯了問題意識的培養(yǎng)。本課教學中，我在學生交流了各種文字資料后，擇機展示了各種視頻資料，使學生從視覺上更直觀地認識病毒，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學的主旨，實現(xiàn)了多媒體手段的輔助性作用，在難點的突破上達到了應(yīng)有的效果。在這個過程中我隨時對學生進行資料探究的科學指導，使學生掌握了進行這類探究活動的基本思路和方法。學生對病毒的了解極少，對其形態(tài)，結(jié)構(gòu)更沒有直觀的認識。開課伊始，我讓學生觀看一段非典時期的錄像，非典時期驚心動魄的場景，觸動了學生的心靈，從而提出了一系列問題，探究也從學生的問題開始展開。】四、拓展活動 今天，我們認識了奇異的病毒，它和其他生物一起構(gòu)成了豐富多彩的生物界，也是生物圈中不可缺少的重要組成部分。三、談收獲、提產(chǎn)生的新問題愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時間閉上眼睛想想這節(jié)課我們都學習了哪些知識？有什么收獲？(學生自由談自己的收獲，教師對學生的回答及時點評。病毒雖然給人類帶來了一些危害，但是只要我們合理利用它們，它們也可以為人類造福。）（教師根據(jù)學生的匯報隨機出示圖片）這里有各種形態(tài)的病毒：有球狀、蝌蚪狀、子彈狀、桿狀……看來病毒的形態(tài)應(yīng)該是多種多樣的。病毒一直威脅著人類健康，但充滿智慧的人們并沒有屈服于病毒，而是一直在和它們作斗爭。教師根據(jù)學生提到的有關(guān)疾病隨機展示搜集到的圖片、視頻，如有關(guān)流腮、禽流感、手足口病、水稻矮小病等圖片和有關(guān)疾病如何傳播的視頻，使學生更直觀地認識這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。1．了解有關(guān)病毒性疾病的知識。（課件出示要求：將搜集的資料進行整理和分類，并標注所解決的問題；各小組選派一名同學用簡明扼要的語言進行匯報。另外，問題分類過程也是學生對提出問題進行初步分析和思考的過程，為確定研究問題的方向做好了鋪墊。）看來，把有關(guān)病毒的問題歸為一類這是大家的共識，現(xiàn)在大家有異議的就是有關(guān)病毒性疾病、傳播、預(yù)防方面的問題。3．知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染疾病的預(yù)防措施。（∨）③病毒與人類的關(guān)系是：它對人類既有有利的一面，也有有害的一面。④預(yù)防病毒引發(fā)疾病的措施有（講究衛(wèi)生）、（加強煅）、（注射疫苗）等方法。①病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物。五、拓展活動：1．談話：同學們課前搜集到這么多有關(guān)病毒的知識，想個辦法把它們保存起來，制作剪貼報。另外，還要告訴學生病毒對植物的危害。：a人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細菌性疾病 b利用一些動物病毒，經(jīng)過人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來了巨大的好處。大多數(shù)認為也有對人類有用的。它太小，我們無法看見它，它卻給我們帶來這么多疾病！生：病毒結(jié)構(gòu)簡單，形態(tài)各種各樣，卻威力巨大。認識了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。1892年俄國的細菌學家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細菌也不能通過的陶過濾器來過濾液汁，因為這種“病菌”通過了過濾器，所以他當時認為過濾器一定出了毛病，使病菌通過了。生戊：我來介紹病毒種類： ①動物病毒（例：乙肝）②植物病毒（例：番茄花葉病毒）③細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）：病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的活細胞內(nèi)。教師出示圖片：電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態(tài)：桿形、球形、蝌蚪形等。生乙：病毒到底有多么小呢？打個比方，人體細胞共約有40萬億60萬億個，細胞的平均直徑在1020微米之間。如：可借助圖片向?qū)W生