【正文】 引導(dǎo)和講解“ⅰ、u同在標(biāo)在后”的標(biāo)調(diào)規(guī)則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標(biāo)調(diào)規(guī)則。的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導(dǎo):“這是我們即將認(rèn)識(shí)的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎?”,并將韻母252。因此,我們教師就要千方百計(jì)地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,必須把問(wèn)題設(shè)置在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過(guò)認(rèn)知沖突,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合新課程改革和多年來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作實(shí)際與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡(jiǎn)要地談?wù)勑抡n程理念下學(xué)前班漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)施的策略。隨著新課程改革的深入,漢語(yǔ)拼音教學(xué)已不是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師的專利,幾乎所有的學(xué)前班教師都擔(dān)負(fù)著為小學(xué)一年級(jí)打好拼音基礎(chǔ)的教學(xué)重任。所以真正利益孩子的幼小銜接教育，是滲透在孩子生活點(diǎn)滴中的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并鍛煉孩子在人際交往中處理事情的能力。第一篇：「幼小銜接」「幼小銜接」「幼小銜接」是目前社會(huì)上一個(gè)很熱門的話題，意即孩子從幼兒園畢業(yè)，升入小學(xué)，這一段時(shí)間配合哪些教育，能讓孩子順利度過(guò)這個(gè)銜接期。教育專家亦總結(jié)出利于兒童成長(zhǎng)的「幼小銜接」的重點(diǎn)內(nèi)容：1﹒培養(yǎng)孩子孝順、恭敬、禮貌之心；2﹒培養(yǎng)孩子從小立志，人生有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，奮斗有動(dòng)力有方向；3﹒良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成；4﹒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成；5﹒學(xué)習(xí)能受益終身的傳統(tǒng)藝術(shù)；6﹒熱愛(ài)大自然，珍重生命，珍惜時(shí)間；7﹒勤儉節(jié)約，凡事認(rèn)真努力。那么,對(duì)于學(xué)前班幼兒來(lái)說(shuō),怎樣才算學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音呢?具體來(lái)說(shuō),應(yīng)該達(dá)到以下兩個(gè)要求:一是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認(rèn)讀音節(jié)。一、教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)韻母252。e的卡片貼在黑板上,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認(rèn)識(shí)許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認(rèn)識(shí)漢字相結(jié)合,讓幼兒明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助自己認(rèn)識(shí)許多漢字這一作用,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。例如:在練習(xí)發(fā)音或練習(xí)拼音時(shí)我們可以采用開(kāi)火車的游戲輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通?？梢宰鲆恍┖?jiǎn)單適合的教具輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。比如:學(xué)習(xí)韻母ie,單獨(dú)講其發(fā)音方法和示范,有的幼兒的確不容易學(xué)會(huì),但借助樹(shù)葉這一直觀教具極其日常生活語(yǔ)言就能迅速教會(huì)幼兒發(fā)音。我們教學(xué)了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時(shí),就可以先復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):zi ci si的構(gòu)成與發(fā)音方法和識(shí)記方法,并引導(dǎo)幼兒用同樣的方法試著自學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié):zhi、chi、shi、ri。因此，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高認(rèn)識(shí)，摸清情況，掌握規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。，使學(xué)生能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。（三）加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。（五）建立家長(zhǎng)活動(dòng)小組。（八）適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。幼兒園幼小銜接工作總結(jié)幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地小學(xué)。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的習(xí)慣。面對(duì)象班級(jí)中的“小問(wèn)號(hào)”們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來(lái)得更有效。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)?！睂?duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人?；顒?dòng)名稱：小兔運(yùn)南瓜執(zhí)教老師：李曉紅一、教學(xué)要求動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流全班交流。師：接過(guò)手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？ 組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。小結(jié)小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。當(dāng)時(shí)，我和孩子他媽并肩坐在小凳上，聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)。”也算是幾經(jīng)努力，最后，孩子進(jìn)了那所小學(xué)?！昂⒆觿偰钚W(xué)的一段時(shí)間，家長(zhǎng)要辛苦一點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成回家先完成作業(yè)的習(xí)慣，一旦他們養(yǎng)成了這種習(xí)慣，后面幾年就輕松了……”一年級(jí)上半學(xué)期，我合理安排了手頭的工作，每天下午去接孩子下課，與其說(shuō)是監(jiān)督孩子“養(yǎng)成習(xí)慣”，不如說(shuō)是給自己個(gè)理由充分享受和他在一起“父子情深”的時(shí)光?！北M管這樣，但我還是時(shí)不時(shí)在兒子房間門口張望一下，看看他是不是在作業(yè)?！昂⒆拥娜魏螁?wèn)題，都是成長(zhǎng)中出現(xiàn)的正常情況，請(qǐng)不要過(guò)度關(guān)注?！懊鎸?duì)孩子的問(wèn)題，千萬(wàn)不能說(shuō)煩死了，不知道。孩子似乎很接受這種方式。也不知道老師是怎么引導(dǎo)他們的，兒子很投入的樂(lè)在其中。后來(lái)，兒子將這種習(xí)慣保持下來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大。我們更愿意將我們的這些心得與即將榮升為小學(xué)生爹媽的家長(zhǎng)分享。幼小銜接活動(dòng)從行為和禮儀、生活和習(xí)慣、說(shuō)話與表達(dá)、思維與觀察、歌曲與簡(jiǎn)單交際等多方面入手，教孩子們認(rèn)識(shí)校園、認(rèn)識(shí)老師、認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品、整理書(shū)包、整理穿著，注意交往禮儀、活動(dòng)禮儀，上課要求等，使孩子們了解小學(xué)生應(yīng)該遵守的紀(jì)律和規(guī)則，了解上課的方式及方法，為孩子入小學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。能自己整理自己的課桌和書(shū)包。在日常生活中會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。養(yǎng)成正確的坐、立、看、聽(tīng)、說(shuō)、舉和握筆姿勢(shì)。在大部分一年級(jí)新生還在小心謹(jǐn)慎地適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時(shí)間，小偉的表現(xiàn)則顯得非常老道。在小偉看來(lái)，老師講的東西他全都會(huì)了，所以課堂上聽(tīng)講很不專注，而且還常影響同桌。但是，在小學(xué)老師看來(lái)，事實(shí)并非如此，有時(shí)我們甚至覺(jué)得這些家長(zhǎng)是在幫孩子的倒忙。要知道，之前你花10分鐘時(shí)間教會(huì)孩子一個(gè)字、一道題，入學(xué)以后，他可能兩三分鐘就能輕松學(xué)會(huì)了。一開(kāi)始，小偉很高興，一回家就嚷著要寫(xiě)字．可沒(méi)幾天就不樂(lè)意了。呵護(hù)孩子對(duì)上小學(xué)的美好期待有些家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入大班下學(xué)期后，經(jīng)常會(huì)在孩子耳邊嘮叨：“馬上讀小學(xué)了，到時(shí)又要寫(xiě)字，又要做題，看你還有什么時(shí)間玩！”這樣一種表述，或多或少會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息：上小學(xué)很無(wú)聊，除了寫(xiě)字，就是做題。幼小銜接活動(dòng)總結(jié)幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的