【正文】 的頭，企圖把它拉到沙灘上去。師：你是從哪段知道的？ 生1：——師：不要緊，坐下聽別人說。師：同學(xué)們，是??！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。讀一讀吧。生：蠢事師：同學(xué)們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。師：找得完整嗎？生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個(gè)“春”，下面兩個(gè)蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。（投影出示愚蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。（女生齊讀）（評析：通過引導(dǎo)認(rèn)識文中的動(dòng)物開始進(jìn)入識字、學(xué)詞，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)；讀的方式多樣、靈活，能達(dá)到檢測自讀效果的作用。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤師：哦，相當(dāng)于我們6個(gè)同學(xué)合起來體重那么重。師：那文中會(huì)怎樣形容它呢？生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：啊，你真會(huì)用自己的語言回答，真棒！師：那這篇課文講的是我和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。那這篇課文想要告訴我們一個(gè)什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文。板書：自然之道 師：請同學(xué)們齊讀一遍。原來給魚喂食也是講規(guī)律的。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。讀了本文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣維護(hù)生態(tài)平衡？第二篇：自然之道[范文]課前交流師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡師：養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？ 生：養(yǎng)過。④這肅靜也許包含著一種沉思。那兩只禿鷹靜靜地立在海灘上，希望能再逮住一只落伍的小海龜來作食物。剎那間，空中就布滿了驚喜萬分的軍艦鳥、海鵝和海鷗。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙地奔向安全的大海，無數(shù)的幼龜由于收到一種錯(cuò)誤的安全信號，都從巢穴中涌了出來，涉水向那高高的潮頭奔去?！薄凹热荒銈儾桓桑蔷涂次业陌?！”另一個(gè)人打算去幫助小海龜。向?qū)в檬謮鹤∽约旱淖齑?，說：①“這是自然之道?！碑?dāng)那只反舌鳥移近小海龜?shù)哪X袋時(shí)，我們那位年輕的向?qū)嵝颜f：“它馬上就要進(jìn)攻了。我恰好碰到了一個(gè)很大的、碗形的巢穴。當(dāng)時(shí)，我們正在尋找太平洋綠色海龜孵卵的巢穴。小海龜孵出后可長至330磅。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英寸?！狈瓷帏B一步一步地走近巢穴的開口處，開始用嘴啄那小海龜?shù)哪X袋，企圖把它拖到沙灘上面來?！?“我不能坐在這兒看著這種事情發(fā)生。我們的爭吵把那只反舌鳥驚跑了。我們的所作所為簡直是愚蠢透了。一對禿鷹瞪大眼睛降落在海灘上。此時(shí)所能看到的只是潮水沖擊著的空蕩蕩的白色沙灘。1．一句話概括本文記敘的事件。師：有誰養(yǎng)過金魚??？師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對人了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會(huì)害了它們。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對，“道”就是規(guī)律。把書打開，翻到35頁。師：這個(gè)詞用得真好！生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈ?，可是向?qū)О延敱ё卟痪?，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。在海島上，他們見到了幾種動(dòng)物，你們想知道這些動(dòng)物長得什么樣嗎？ 生：想師：一起來看吧?。ㄍ队俺鍪荆煟哼@是—— 生：海龜師：太平洋綠龜，用一個(gè)詞來形容它？ 生：綠師：還有呢？ 生：龐大師：這個(gè)詞用得真好！接著往下看。師：你也找到了。哦，真重??！大自然真是神奇??！師：我們接著往下看。生：讀詞師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號，你來！生：讀詞師：還有同學(xué)想讀。）師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，請你們漂漂亮亮地把這兩個(gè)字寫在課題邊上吧?。ㄍ瑢W(xué)寫字，教師巡視，適時(shí)評價(jià)）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。）師：看，字不但會(huì)讀了，而且我們也會(huì)寫了。師：在這里，有個(gè)標(biāo)點(diǎn)——冒號，它不能單獨(dú)地成為一句。生：幫助別人幫了倒忙。（指名說）生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。師：讓我們一起來好好地看這一段話?！?師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。它遇到危險(xiǎn)，會(huì)自己返回龜巢。生2：那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。” 師：男同學(xué)先讀。）生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。師：下面我們用手表演一下欲出又止。是啊！這只幼龜，它很猶豫,是因?yàn)樗X得很危險(xiǎn)，可是我們卻要抱走它。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊(duì)接著一隊(duì)出來。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做—— 生：魚貫而出師：來，我們把這句話再讀一遍。生：“然而，接著發(fā)生的事情??于是爭先恐后地結(jié)伴而行。師：那會(huì)讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)?，還是一位—— 生：生物學(xué)家?guī)煟耗銈冎绬?，生物學(xué)家是干什么的？ 生：專門研究動(dòng)物的?？墒撬ё哌@只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。師：那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的？生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。生：很不情愿。一個(gè)人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。我們干了一件—— 生：蠢事。生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。師：那你仿佛聽到了什么？ 生：幼龜在叫喊。文中又是怎樣描寫的呢？（投影出示）誰來讀？ 生：“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（生齊讀）師：這時(shí)候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。” 師：讓我們感嘆道—— 生：“天??！”“看我們做了些什么？”師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段師：來，一起讀一遍。師：是??！這時(shí)候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過師：那讓我們一起來悲嘆，師領(lǐng)讀。生：因?yàn)樽匀皇怯幸?guī)律的。我們?nèi)祟愒诿鎸Υ笞匀粦?yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊(yùn)含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。整堂課，彭老師演繹得比較順利，也表現(xiàn)出較全面扎實(shí)的語文教學(xué)基本功?！迸砝蠋熐山枳约荷钪械慕?jīng)歷入手，由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學(xué)生的距離，初識“自然之道”，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。彭老師整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天??！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學(xué)，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向?qū)У暮蠡谀?，最終領(lǐng)悟我們不僅要知道自然規(guī)律，還要自覺遵循自然規(guī)律的道理。”接著啟發(fā)學(xué)生想象說：假如你是向?qū)?，在聽到“不能見死不救”的呼聲時(shí)，你又會(huì)怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮?，為學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對比更加強(qiáng)烈，主題得到升華。 1996