【正文】 ，課堂的數(shù)學味還是淡了一些。我放手讓學生自己起來談自己的想法，讓學生上前演示，給了學生一個廣闊的展示自我的機會。新授部分，我利用多媒體課件，創(chuàng)設了可愛的動畫情境，讓學生主動投入學習，增強了學生的學習興趣和學習動機。我上課的內(nèi)容是二年級下冊的《銳角和鈍角》?！保▽W具袋里有若干小棒、硬紙條、圖釘、細繩、三角板若干等）師“小朋友合作得真好！只要小朋友愛動腦筋，就能想出許多解決問題的方法，我們可以折角、動手做角，也可以畫角，還可以用三角板來拼角等等。）3）、完成書本P39第1題?！闭乙徽摇煛靶∨笥咽帜_真靈活，能做出這么多角！老師出了幾道題目考考你們，你們有信心做嗎？”連一連。師：“小朋友真聰明，學會了變角游戲，現(xiàn)在我們一起去映像館看電影吧！”動一動。師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角?！保ò鍟n題：銳角和鈍角）師：“小朋友看一看書本上有沒有我們剛才學過的角，請用三角板上的直角比一比，再說一說你看到了有哪些角。）角（讀兩遍）。板書：比直角小）師：“直角的哥哥呢？你為什么認為藍色的是直角的哥哥？” 生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大。”集體匯報。)直角娃娃：“你們還記得我身體各部分的名稱嗎？”生：“頂點——邊——邊。（課件出示。教學難點：正確用語言描述銳角和鈍角的特征。教學目標：能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學生合作的精神和實踐能力。教學準備：課件、三角板、畫紙、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。）直角娃娃：“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”生：“直角。”直角娃娃：“小朋友記性真好，請來我家坐坐！”（課件出示綠色的銳角和藍色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。生：“頭頂是綠色的是直角的弟弟，頭頂是藍色的是直角的哥哥?！保ㄏ日埿∨笥延萌前迳系闹苯潜纫槐龋蠋熢賮肀纫槐?。直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（d249?！睅煟骸艾F(xiàn)在老師帶小朋友去游樂園玩，你們想進去嗎？我們先去看看變角游戲。把直角張口變大就是鈍角。1）、課件出示，中國功夫。（課件出示）——實物投影——2名學生展示。1）、課件出示，欣賞生活中的角。師：“只要小朋友細心觀察，就很容易發(fā)現(xiàn)我們生活中處處都有角?！彼摹⑷n總結(jié)。這節(jié)課的教學重點是讓學生會辨認直角、銳角和鈍角，教學難點是讓學生能正確用語言描述銳角和鈍角的特征。在課堂上我引導學生通過自己親自體驗與嘗試來學習銳角和鈍角的概念，做到學生多講，我少講，我只是起引導、組織與合作的作用。課堂上設計多項活動讓學生在輕松的環(huán)境下學習，降低了教學難度，但是有個別活動過于形式化，也淡化了數(shù)學味道，實效性不多。通過這次比賽后，也目睹了其他教師上課的精彩和一些不足，讓我深深體會到教學就像一門藝術(shù)。四、在課堂上要做到教師只起一個組織、引導與合作的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，讓學生多講，教師少講。教材和學情分析：通過二年級上“角的初步認識”的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)，和邊的長短無關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角，本節(jié)課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角，判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易接受。教學重點：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。學生說出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進行驗證?！?，它是鈍角，用三角板進行驗證。從具體到抽象，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。師打開和合上活動角，生做出判斷【設計意圖：初步學習了銳角和鈍角的概念，及時進行一定的練習鞏固，強調(diào)運用三角板來比角的方法?！咳⒒顒泳毩暎ㄒ唬┯蒙眢w創(chuàng)造角PPT：請大家用自己的身體創(chuàng)造出角請情況不同的學生進行互動。）板書一個頂點，一條邊。拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？（五）用三角板拼角：請同桌合作，用三角板上的角拼角，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、做角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。設計說明：準確把握教學要求，突出教學重點。因此，在教學中給學生提供了充分的數(shù)學活動的機會和交流的機會，讓學生“動手實踐、自主探索、合作交流”，在探究活動的過程中，獲得知識和技能，激起學生對數(shù)學的情感體驗。]二、探索新知學生指角，教師用鼠標點擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。一學生通過投影展示，其他學生說方法。師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？ 生：能！師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。請學生上臺演示，邊演示邊告訴同學們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里面。小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。】三、拓展延伸，鞏固深化。創(chuàng)造角。B、學生展示匯報：老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！師：介紹一下你們組用什么學具創(chuàng)造了什么角？師根據(jù)學生用小棒擺角的情況，復習活動角，強調(diào)角的大小與兩邊的長度無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)。師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘