【正文】 、動手做出角，在驗證時能想到用三角板上的直角來比一比。過渡：都畫對了嗎？現(xiàn)在請大家把三角板和鉛筆收進筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。挖掘有創(chuàng)意的想法?！浚ㄈ┡判騊PT：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進行排序?！慷g角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。板書：銳角、鈍角教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較—尖。重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。教學(xué)難點：會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過 “走進生活找銳角和鈍角”、“利用身邊的物體做銳角、鈍角和直角”、“用巧巧手畫出銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。展示交流。再展示交流。（板書課題）（3）判斷銳角和鈍角：這個角你能一眼就看出是什么角嗎？如果不能，請誰來幫忙？請誰來說說用三角板的直角怎么比？小結(jié)：像這種用肉眼無法判斷一個角是什么角時，我們可以借助三角板上的直角去比一比。你們都同意他們的分法嗎？（課件演示）師板書三種角。有沒有我們的老朋友直角呢？（生上臺指）它們是直角，你確定嗎？用什么方法準(zhǔn)確判斷？（復(fù)習(xí)判斷直角的方法）其他幾個都是直角嗎？不是的話，你能將這幾個角分分類嗎？同桌之間互相討論，說說該怎么分。(教學(xué)設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜于樂見的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的)，喚醒學(xué)生對角知識的回憶。教學(xué)重難點：會辨認直角、銳角和鈍角。第一篇：銳角和鈍角教案及反思《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步認識銳角和鈍角，會辨認不同的角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、每位學(xué)生一個三角板、一張白紙、2人一個活動角。）課件出示主題圖：今天明明要帶領(lǐng)大家去游樂場里去找角。（教學(xué)設(shè)計意圖：通過小組分類，體現(xiàn)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)合作精神。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫角的方法。鞏固練習(xí)：復(fù)習(xí)引入：（1）、送角寶寶回家（課件）（2）、揭示三個角的大小關(guān)系（課件：我們?nèi)值苷l是哥哥誰是弟弟？）（3）在生活中找角（課件出示：V領(lǐng)毛衣、跳高架、雙面梯、紅領(lǐng)巾、鐘面、剪刀等）師小結(jié)：看來角在我們生活中無處不在，用處大得很?。ㄔO(shè)計意圖：通過找生活中的角，體現(xiàn)生活中處處有角，角在實際生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。小小魔術(shù)師：（出示活動角）看老師擺的什么角？你會擺嗎？同桌互相合作，老師說，一生按要求擺角，另一名生當(dāng)小老師檢查，再輪換。（設(shè)計意圖：通過畫角、擺角、拼角、折角等一系列的活動操作，充分地展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，在玩中學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。最后課外延伸讓學(xué)生應(yīng)用一副三角板拼出銳角、直角和鈍角，加深了對這三種角的認識，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實踐能力。教學(xué)目標(biāo)：、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動手和交流等活動，獲得對銳角和鈍角的感性認識，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運用了討論法，讓學(xué)生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。：銳角和鈍角過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角【設(shè)計意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進入情境的同時，復(fù)習(xí)舊知】二、探索新知（一）認識銳角和鈍角引入語：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上?？善亮耍埧?，這是上海楊浦大橋的夜景圖?！驹O(shè)計意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進行比較，看到這三個角的大小不同，再進一步判斷角比直角大還是比直角小。（二）分辨銳角和鈍角，并抽象出角問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。生排序完：為什么你把銳角排在最前面？生回答銳角最小，把自己的邊變長，請問，有用嗎？（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）過渡：看來同學(xué)們對銳角、直角和鈍角又有進一步的了解。過渡：同學(xué)們都很會創(chuàng)造。：當(dāng)然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？（四）折角PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)?！克?、課堂小結(jié)（一）欣賞由各種角組成的世界（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動角。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，通過多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個部分組成的呢？[設(shè)計意圖：通過課件帶學(xué)生進入主題圖觀察，形象生動。生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。大家仔細觀察他是怎么量的。小結(jié)，課件演示。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。第二類：折角，用紙折角，并用筆標(biāo)示出角。學(xué)生動手畫角。比一比，看誰畫得又多又好?！驹O(shè)計意圖:在評價、交流體會中，學(xué)會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。二、讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。（4）通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會怎樣？變小，學(xué)生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會怎樣？變大，學(xué)生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。二、探索新知 1．感知角。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。] 2．尋找角帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢?，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在老師又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。[設(shè)計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課通過二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。師：用自己喜歡的方式表示出一個角，可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。給他們分分類，你打算怎樣分？揭示課題。片斷二：在拼一拼環(huán)節(jié)雖然，我原來的目的是想讓學(xué)生了解到銳角和鈍角也還能創(chuàng)造出銳角和鈍角來，并且更進一步理解銳角和鈍角的定義。在上這節(jié)課的最后一部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生說說生活中哪些地方存在著今天學(xué)的銳角和鈍角？學(xué)生們開始紛紛舉例，但總的來說，直角比較多。這是對教師具備文化知識的要求，也是對教材鉆研程度的要求。從三角尺、紙工袋和正方形紙中抽象出直角，同時用直角的記號表示出來。所以在練習(xí)中，判斷是什么角時，我重新示范和讓孩子們跟著操作來熟練次方法。從平面圖形中不同大小的角到生活中不同大小的角，讓孩子們感受到角在我們生活中無處不在，角與我們息息相關(guān)。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課后，我有如下幾點感受：一、讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不足：1．在時間安排上有些前緊后松，新授部分中三種角之間的關(guān)系沒有講透。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點：（1）從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識出發(fā)，建立銳角和鈍角的概念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。這節(jié)課教師讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。在白板上操作拼角、畫角時，三角板移動旋轉(zhuǎn)到一個精確的位置比較困難。所以我確定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。教學(xué)重點：能辨認銳角、鈍角。同時我讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗──直角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境──角的家，讓學(xué)生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。在這節(jié)課中，我也有處理得不好的地方，請各位老師給我多提寶貴意見銳角和鈍角教學(xué)反思7第三單元《銳角和鈍角》這一節(jié)課，首先我對著書本和教學(xué)參考書思考了很久，自己發(fā)掘