【正文】 變成了懦夫”，“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱 、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”??這段獨白人們常常拿它同莎士比亞的《十四行詩》第 66 首相比，這是首富于揭露性和哲理性的好詩，作家借哈姆萊特之口，深刻而具體地揭露了當時的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他人文主義的思想。他既要重整乾坤，又要面對強大陰險的對手 ，他強調(diào)的是個人的作用，求助的是自我思想的力量，所擔負的責(zé)任與實際上的力不從心，在他內(nèi)心深處掀起陣陣波瀾。如“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。哈姆萊特被看作是既勇敢又憂郁的典型。這段王子復(fù)仇的故事情節(jié)取材于 12 世紀的一部丹麥史，作者 用人文主義的觀點，把這個只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇，通過一個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。 哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。他考慮問題的各個方面，又 怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復(fù)仇。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級文藝對封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復(fù)興”時期，莎士比亞就是這一時代最杰出的戲劇家和詩人。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。以下的課文講析可供參考： 莎士比 亞是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。作品介紹、情節(jié)分析、理清沖突、概括主題等內(nèi)容可通過學(xué)生復(fù)述故事，安排討論活動來完成?！豆啡R特》全劇并不長，應(yīng)鼓勵學(xué)生先讀一讀，了解劇情梗概，激發(fā)閱讀興趣。 《哈姆雷特》教案 2 教學(xué)要求 一 讀懂課文的字面意義和深層含義，體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點。課文是節(jié)選，篇幅不長，但初讀時學(xué)生不一定讀得明白?！豆凡颂亍非楣?jié)生動曲折，引人入勝，學(xué)生講解便于鞏固預(yù)習(xí)成果，進一步深入到劇情的分析之中。 1564 年生于英國斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。他一生共寫了 37 個劇本，兩首長詩和 154首十四行詩。 《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設(shè)法除掉他。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。哈姆萊特的形象代表了當時進步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。在這場戲中，我們可以深切地體味到熱情激昂的背后，他軟弱 猶豫的性格特征。作者刻畫的是一個劃時代的人文主義的代表。這時他不得不陷入對生命意義的思索： “生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題。這也是我們理解主人公性格的一個重要方面的鑰匙。因為他身遭變故，理想破滅，他奉命復(fù)仇，然而任務(wù)是如此艱巨，對手是如此強大，他主觀上反對暴力卻又脫離群眾，造成他在積極行動之中常常產(chǎn)生力不從心和難免失敗的感覺，因而他的內(nèi)心充滿矛盾。 第一部分，主要是國王與身邊的侍臣及王后之間的對白。 第三部分，主要是國王與波洛涅斯的對白。戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通產(chǎn)生誤解后的沖突，及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾，都是圍繞這一主要沖突展開的。通過沖突塑造了人物，一個內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復(fù)雜情感的人文主義思想家的典型人物。有人說，一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。比如克勞狄斯的陰險毒辣，波洛涅斯的吹牛拍馬故弄 玄虛，奧菲利婭的單純多情，都塑造得栩栩如生，豐富多彩。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。 莎士比亞還擅長運用長篇內(nèi)心獨白來揭示人物復(fù)雜而隱秘的內(nèi)心世界。如奧菲利婭在談到哈 姆萊特的變化時，就用了一連串的比喻句，她說：“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像 一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝 !”這段語言就極富抒情性和形象性。這場斗爭，哈姆萊特不僅要 面對兇狠強大、陰險狡猾的奸王，而且要面對整個封建集團和社會邪惡勢力。它真實地反映了文藝復(fù)興時期英國現(xiàn)實社會的矛盾，突出了作者的人文主義理想。 三 此題意在幫助學(xué)生全面理解哈姆萊特這一藝術(shù)典型。在當時新舊交替的時代，以哈姆萊特為代表的先進人物還處在弱勢，新興的資產(chǎn)階級還處于萌芽狀態(tài)，推翻封建大廈的時機還沒有成熟，萌芽時期的先 進力量與強大的惡勢力之間的矛盾構(gòu)成了歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)之間的悲劇性沖突。課文中可舉的例子較多，如哈姆萊特、奧菲利婭、克勞狄斯、波洛涅斯的臺詞，都是極為個性化的語言，且都顯示了戲劇語言的豐富性與生動性。生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)一個富裕的市民家庭，幼年在家鄉(xiāng)的文法學(xué)校學(xué)過一點拉丁文、修辭學(xué)和文學(xué)。 莎士比 亞一生共創(chuàng)作了兩篇敘事長詩 (《維納斯和阿都尼》和《魯克麗絲受辱記》 )、 154 首十四行詩和 37 部戲劇。當時正值伊麗莎白女王執(zhí)政的鼎盛時期，英國空前統(tǒng)一、強大，資本主義順利發(fā)展。他完成了全部詩歌創(chuàng)作，歌頌友誼，抒寫愛情，表達了詩人對人生的理想。 第二時期 (1601— 1608)，主要成就是悲 劇。面對階級矛盾激化、社會動蕩不安的現(xiàn)實，莎土比亞感到人文主義的理想難以實現(xiàn)。 第三時期 (1609— 1613)，主要作品有《辛白林》、《冬天的故事》和《暴風(fēng)雨》三部“傳奇劇”。拉薩 爾》， 1859 年 4 月 19日 )，這是對莎士比亞藝術(shù)成就的高度評價。他塑造的人物各具個性，互不雷同，主要人物的性格更是十分鮮明突出，如哈姆萊特、奧賽羅、李爾王、麥克佩斯、夏洛克和福斯塔夫等，都已成為世界文學(xué)史上 著名的藝術(shù)典型。因此，他的語言豐富多彩，生動形象，膾炙人口。 莎氏讓哈姆萊特這個古代的王子去與莎氏同時代的德國威登堡大學(xué)學(xué)習(xí)，這個大學(xué)在當時是傳播人文主義思想的大學(xué)之一。莎士比亞深深感到自己的人文主義理想和英國現(xiàn)實之間存在著無法解決的矛盾。老王駕崩不久，新王就與寡嫂結(jié)婚；敵軍壓境，宮廷中卻通宵達旦地酗酒取樂