【正文】 充足的思考空間。在課的設(shè)計(jì)中，我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。三、雖然孩子們能夠準(zhǔn)確地理解課文，可是畢竟參與面小，好多的孩子感覺不到“樂趣”。喜的是：課還是比較完整的講完，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們也有所收獲，懂得了今后從玩中思考，從玩中動(dòng)手。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)?！形幕⒖藢W(xué)生讀后會(huì)感慨頗多?！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。在初讀課文時(shí)，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達(dá)出要說的內(nèi)容即可。齊讀課題并質(zhì)疑：是誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的興趣一下子被激發(fā)了起來。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。在朗讀時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考、討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。五個(gè)自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。因此，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)把“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題到課文中去尋求答案。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感得到熏陶、思想的升華。三年級(jí)的孩子大都是八九歲，沒有一個(gè)不喜歡玩的。接著，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。課后我認(rèn)真查閱，發(fā)現(xiàn)孩子們說的大都很具體，但很少寫出自己在玩中的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。通過朗讀感受到了語(yǔ)言文字的平實(shí)，獲得了情感的升華。但在課堂中，還是有許多的不足之處。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。尊重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。憂的是以下幾點(diǎn)：一、時(shí)間搭配不合理。四、預(yù)習(xí)的不充分。在初讀課文時(shí)，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)有趣的故事。試想：都是八九歲的年齡，誰(shuí)不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單。課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的39。⑵ 議一議。下面，我們來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴ 讀一讀。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。重在啟發(fā)學(xué)生在玩中能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本課語(yǔ)言樸實(shí)，寓說理于敘事之中，對(duì)于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩?！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對(duì)太陽(yáng)影子在后，背對(duì)太陽(yáng)影子在前，左側(cè)面對(duì)著太陽(yáng)影子在右，右側(cè)面對(duì)著太陽(yáng)影子在左，正中面對(duì)太陽(yáng)影子很短……我很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室板書：《玩出了名堂》。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。授課時(shí)，我緊扣題眼，問學(xué)生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)他玩出了“大名堂”。這里，我出示有關(guān)名人例子。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍(lán)色夢(mèng)想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個(gè)小時(shí)就過了，可我還是不想停下。玩出了名堂教學(xué)反思5第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。剛開始，學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)都讀的認(rèn)真，小老師也非常負(fù)責(zé)，爭(zhēng)著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠到位的地方，簡(jiǎn)直比我這個(gè)老師還要嚴(yán)格。任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高。玩出了名堂教學(xué)反思6愛玩是孩子們的天性，而擔(dān)心孩子玩會(huì)不安全或玩會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)是天下父母心！真想借《玩出了名堂》這篇課文，來讓孩子以后的玩都能玩出快樂，玩出安全，更能玩出個(gè)名堂，玩有所獲呢！但愿這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個(gè)名堂來了。第3和第5自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。這是我今后的課堂都要注意的！玩出了名堂教學(xué)反思7《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)搞笑的故事，全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場(chǎng)，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。沒有讓學(xué)生多讀課文。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來了，光老師有激情是沒有用的。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。每天的忙碌似乎把自己思考的時(shí)間都擠走了，所以利用中午短暫的休息對(duì)自己今天的課堂簡(jiǎn)單的做一反思。今天唯一的一次小組探究中，學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，巡視中小組成員之間的討論交流非常激烈、精彩。總是因?yàn)?0分鐘的有限時(shí)間和提前預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，擠掉了了給學(xué)生更多表達(dá)、思考的時(shí)間。張宇鵬同學(xué)說：“我覺得他很可憐，因?yàn)樗麨榱送骁R片都不管自己的妻子和孩子。我想在學(xué)生的思維碰撞中，張宇鵬同學(xué)自己就會(huì)是否定的答案，而且還會(huì)使列文虎克的人物形象在同學(xué)們眼中變得更加高大，學(xué)生也能深切的感受到列文虎克對(duì)鏡片的那種癡迷于熱愛 。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。講課之前，我覺得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)很重要，光老師有激情是沒有用的。如何以讀促寫，讓孩子會(huì)觀察、會(huì)按觀察的順序?qū)懗鰜砟兀啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在進(jìn)行聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，對(duì)“名堂”進(jìn)行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。閱讀是讀者個(gè)性化的行為