【正文】 然后是乘車到動(dòng)物園，創(chuàng)設(shè)了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動(dòng)物表演開鎖，參觀動(dòng)物的家。2．掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3105+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。（76頁第四題）生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？生搶答完成。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？三、設(shè)置情境，解決問題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。師：那么4+32該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。生讀算式。師：和以上四道連加、連減比，這兩道算式有什么不一樣的地方？出示：7+32 65+3揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備圖片、小棒、課件。第三篇：加減混合教案加減混合教案 教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報(bào)師板書算式 ；4+32。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) ：掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算加減混合題。:課本第30頁第8題。(1)學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。實(shí)物投影展示學(xué)生計(jì)算過程。(學(xué)生先兩人一組討論，然后獨(dú)立嘗試計(jì)算)(5)匯報(bào)。(1)車上原來有54人，從前門上了16人，后門又上了10人，現(xiàn)在車上一共有多少人?(2)車上有80人，前門下了4人，后門下了9人，現(xiàn)在車上還有多少人?:其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中不僅有連加、連減的問題，更多的是既有加又有減的問題，也就是加減混合問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。第一篇：混合加減教案100以內(nèi)的加法和減法第2課時(shí) 加減混合【教學(xué)目標(biāo)】，理解加減混合運(yùn)算的意義，能正確計(jì)算。、減混合運(yùn)算的算理。(出示課題)【探究新知】。實(shí)物投影展示學(xué)生計(jì)算過程。紅星小學(xué)有多少人參加跳高活動(dòng)？(1)算式:72(47+16)(2)讓學(xué)生先觀察算式的特點(diǎn)，然后想一想用什么方法計(jì)算。方法1: 724716=9方法2:72(47+16)=9(5)小結(jié):加減混合計(jì)算有括號(hào)時(shí)，可先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。(2)集體訂正。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?歸納總結(jié):，從左往右依次算，如果有括號(hào)，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。難點(diǎn)：理解加減混合運(yùn)算的含義 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片、課件。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對(duì)照畫面說一說算式4+32所表示的意義，最后通過對(duì)比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學(xué)生試著計(jì)算4+32的得數(shù)，計(jì)算后讓學(xué)生說出先算什么，再算什么？ 配合學(xué)生的回答板書計(jì)算小步驟，以突出計(jì)算的順序和第二步計(jì)算減法時(shí)的被減數(shù)。（4）學(xué)兒歌加減混合并不難，從左向右依次算。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一、整理舊知，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容1．復(fù)習(xí)連加連減。（板書課題：加減混合）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。師：誰能再讀一讀這道題。生討論。出示例二生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：請大家回憶一下例例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。這是老師在公路邊看到的情景。在新授知識(shí)的教學(xué)中同時(shí)我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。這一系列的情境創(chuàng)設(shè)，主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生列出的算式“4+32”，我讓學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的連加、連減進(jìn)行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據(jù)上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學(xué)生直觀地理解了加減混合計(jì)算的意義?！倍?班有學(xué)生認(rèn)為不可以，這是我沒有想到的，而我還是像2班上的時(shí)候那樣處理得比較簡單，就感覺不到位，太急了。另一方面，我們正在搞“低段學(xué)生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。這里層次上沒處理好，全是動(dòng)態(tài)，就沒有層次上的變化。五、欣賞圖片，輕松快樂插入一個(gè)欣賞動(dòng)物圖片的活動(dòng)，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物的情感。謝謝！上《加減混合》一課的思考 莊我們學(xué)科組經(jīng)常會(huì)采用同上一堂課的形式進(jìn)行教研活動(dòng)，每次還都要進(jìn)行課后的大剖析、大討論，老師們習(xí)慣的直言不諱也總會(huì)讓自己有點(diǎn)擔(dān)心，我的課教學(xué)目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)過程是否清晰？我想傳達(dá)給大家的是些什么有用的還是沒用的信息？??我一直在擔(dān)心老師們聽了我的課有想法嗎？收獲嗎？等等等等的擔(dān)心總是逼迫我認(rèn)真地研讀教材、教參，精心地設(shè)計(jì)，試圖在我的課上發(fā)出我的一些微弱的聲音??一、我對(duì)教材說明的學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，它們主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)和被減數(shù)。值得一提的是，這只是為了幫助掌握計(jì)算順序而采用的特殊措施。因此看圖說話和寫算式也只是作為課堂的深化和提升，讓一部分能力較強(qiáng)的孩子來帶著其他孩子慢慢學(xué)會(huì)提煉和表達(dá)。教材也不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學(xué)生有什么收獲？我考慮還是讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)描述加減混合式題的情境圖。為此，第二層次的看圖說意列算式，就選用了書本上的“做一做”——皮球題，這一題雖然是靜態(tài)圖，但是從圖上不難看出動(dòng)態(tài)的痕跡，具體的情境很容易想到，自然學(xué)生也表達(dá)得很清楚。這節(jié)課因?yàn)橛辛诉B加連減作為知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算的順序能順向遷移，不太會(huì)出錯(cuò)。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算《課堂作業(yè)本》第3題，要求寫出中間數(shù)，這還是和前兩節(jié)課的要求一樣，看著中間數(shù)，學(xué)生能比較正確地進(jìn)行計(jì)算。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結(jié)果，但問學(xué)生：“你剛才心里想著幾？”第三步，練習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。于是就有了課堂上，老師們所看到的情境：“小魚