【正文】 答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的?！敝该麅扇撕献骼首x。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指導(dǎo)讀好小馬的話。（2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。（三）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。（二）分類整合，多元識(shí)字第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）（2）相機(jī)正音。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。小馬微笑著詢問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。第8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。正文：小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1課文內(nèi)容分析：《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話時(shí)大喊大叫。第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。能用上提供的詞語(yǔ)講故事。能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。合作讀。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識(shí)記生字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)?、呀、呢、啊，開(kāi)火車讀。（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。（三）師生合作讀第2自然段四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。（1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。（3）通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。（三）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空（四）學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。（二）指名朗讀詞語(yǔ)愿意麥子（都是輕聲詞）應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。二、學(xué)習(xí)課文第8自然段，讀好人物對(duì)話，讀中體會(huì)人物形象引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出小馬說(shuō)的話。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？要點(diǎn)（1）：喜歡。要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。）五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。（三）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空（四）學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)（五）集體講評(píng)選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。你呢？（九遍？）真多。⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。⑷誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？⒉ 生字關(guān)。認(rèn)真看書(shū)，邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。⑶ 把你想說(shuō)的理由交流一下。③ 小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。⒋ 夸獎(jiǎng)關(guān)。⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。現(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)分角色朗讀課文，明白道理。四、分段研讀課文（ 一 ） 學(xué)習(xí)第 2 自然段。怎樣讀好他們的對(duì)話呢？同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？分角色練習(xí)朗讀。（ 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。指名讀。 ）展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（ 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。板書(shū)設(shè)計(jì)小馬過(guò)河能不能過(guò)去？↓老牛 很淺，剛沒(méi)小腿松鼠 深得很，會(huì)淹死媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試↓能過(guò)去教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？（二）學(xué)習(xí)第一、二段：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。）組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。小馬（ ）跑到河邊。指名讀第1段（2節(jié)）（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫(huà)課件引讀）（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？二、初讀課文，整體感知。按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？小馬為什么要過(guò)河呢？小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對(duì)如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？開(kāi)火車讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀文自讀課文。）同桌互讀，互相糾正字音。識(shí)字師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。）思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？三、拓展。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。這課是一篇童話故事。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。課文有幾個(gè)自然段。這是經(jīng)過(guò)。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）（3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。表演課文內(nèi)容。課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔?！具^(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（課件出示）自由練讀，同位輪讀，指名讀。（3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。（2）識(shí)記生字?！霸摗弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。教學(xué)目標(biāo)能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？（1）、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）四、拓展升華課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)