【正文】 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)證明，只有通過(guò)切實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，來(lái)切實(shí)推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為祖國(guó)將來(lái)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘 要：本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從切實(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外做小實(shí)驗(yàn)，搞小制作談了一些行之有效的方法，為落實(shí)雙基，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出詳實(shí)的建議。例如，八年級(jí)上《眼睛和眼鏡》這一節(jié)教師可通過(guò)自制課件對(duì)比眼睛和照相機(jī)的成像原理的不同，及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。當(dāng)前物理教學(xué)中小實(shí)驗(yàn)因取材得當(dāng)，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點(diǎn)，吸引著近年中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。只有成功的演示實(shí)驗(yàn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到事半功倍的作用。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。第一篇：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，隨著課程改革的逐步深入，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)也在花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，各學(xué)校也要求物理教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在物理教學(xué)的首位，不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力著。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材還可適當(dāng)改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的盡量到市場(chǎng)上去買(mǎi)一些替代品，并鼓勵(lì)學(xué)生去市場(chǎng)買(mǎi)一些小商品來(lái)做課本上沒(méi)有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，起到身臨其境的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課本將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在規(guī)模較大的學(xué)校因班級(jí)較多，班級(jí)學(xué)生多，執(zhí)行起來(lái)難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)各班實(shí)驗(yàn)課要有具體時(shí)間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，還因?yàn)榕话悴辉竸?dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強(qiáng)調(diào)女生動(dòng)手，男生記錄測(cè)量結(jié)果或干輔助活動(dòng)，這樣通過(guò)克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。例如，八年級(jí)上的“自制潛望鏡”，“利用水盆和平面鏡探究光的色散”，“利用放大鏡自制照機(jī)”，“紙盒燒開(kāi)水”，八年級(jí)下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”，九年級(jí)利用“二力平衡巧找重心”，“自制重垂線”，“不倒翁”等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以引導(dǎo)，抽時(shí)間讓學(xué)生拿來(lái)學(xué)校展示，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到一箭雙雕的作用。八年級(jí)下通電螺絲管周?chē)拇艌?chǎng)及安培定則的教學(xué)，教師可通過(guò)課件展示讓學(xué)生將看不見(jiàn)摸不著的東西一目了然。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 探究 演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 小實(shí)驗(yàn) 小制作 多媒體 課件物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的?，F(xiàn)就如何加大初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生技能，從而全面推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點(diǎn)看法，供大家參考。教師要上好演示實(shí)驗(yàn)課，首先我感到不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。例如，八年級(jí)上學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生”時(shí)，可用市場(chǎng)上笛、哨、小玩具鼓來(lái)演示聲音的產(chǎn)生。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照探究的七要素采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在規(guī)模較大的學(xué)校因班級(jí)較多，班級(jí)學(xué)生多，執(zhí)行起來(lái)難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)各班實(shí)驗(yàn)課要有具體時(shí)間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，還因?yàn)榕话悴辉竸?dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強(qiáng)調(diào)女生動(dòng)手，男生記錄測(cè)量結(jié)果或干輔助活動(dòng)，這樣通過(guò)克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到一箭雙雕的作用。九年級(jí)《托里拆利實(shí)驗(yàn)》因汞有毒，教材不讓教師在教室演示，教師可用多媒體放視頻給學(xué)生看，來(lái)填補(bǔ)“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足?；厥走@七年的新課改，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了翻天覆地的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。這就要求物理教師開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。但是，個(gè)別老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一味地上新課，占用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得不盡人意。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不齊備，有的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)器材卻放在倉(cāng)庫(kù)里無(wú)人問(wèn)津。這個(gè)老師制作了個(gè)簡(jiǎn)單的器材，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而增大”。朱正元教授曾說(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，的確，就地取材，隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。（一）新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念據(jù)我了解，一般的老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的是把物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科理論教學(xué)的輔助手段，物理實(shí)驗(yàn)的教育功能也僅停留在培養(yǎng)學(xué)生智力、操作技能、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課程氣氛上，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素和其它素質(zhì)的全面發(fā)展的重要作用。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。這樣提實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)那可以說(shuō)就是敷衍和應(yīng)付。2．探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，共同構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課學(xué)生的興趣是很濃厚的，學(xué)生的探究積極性是很高的，只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)就會(huì)取得意想不到的效果。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)驗(yàn)分組中要注意學(xué)生的搭配，操作能力強(qiáng)的和操作能力差的搭配、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬的和基礎(chǔ)知識(shí)差的搭配。3．學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激勵(lì)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，在課堂上進(jìn)行交流，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程，如在講到用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量??等等。實(shí)驗(yàn)老師選擇一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，做到心中有數(shù)，不搞盲目實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（如圖）］等等。初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器主要有：米尺、天平、停表、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器等。例如：對(duì)于一個(gè)電路的連接，我們一般是讓學(xué)生按照電路圖從電源正極出發(fā)沿電流方向進(jìn)行連接，亦可從電源負(fù)極出發(fā)逆著電流方向進(jìn)行連接，連接完成后要認(rèn)真檢查連接的正確性，甚至進(jìn)行試觸，以檢查連接的正確性。它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，分析處理問(wèn)題的方法，對(duì)各部件工作情況的了解等，是一種綜合運(yùn)用能力。比如：串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)；電壓表的操作規(guī)則等等。①比較觀察法：人們認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，往往是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事物、現(xiàn)象的對(duì)比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前、后情況進(jìn)行比較來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：我們做滾擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)觀察滾擺在上升和下降時(shí)速度的變化來(lái)分析它動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的觀察是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。把海波熔化的實(shí)驗(yàn)做成CAI課件，就可以讓所有的學(xué)生看到在理想狀態(tài)下的海波熔化現(xiàn)象了，這對(duì)學(xué)生理解晶體熔化時(shí)溫度保持不變有很大的幫助。老師講得輕松，學(xué)生理解也快，這就大大地降低了實(shí)驗(yàn)的難度。2．多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”中的演示實(shí)驗(yàn)，演示在三種情況下（平面上鋪毛巾、白布、木板），同一輛小車(chē)保持從同一高度由靜止開(kāi)始下滑，觀察小車(chē)在三種不同物體表面上的運(yùn)動(dòng)情況。3．多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解。再如：用電流表測(cè)電流實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)電流表的使用初學(xué)者經(jīng)常出錯(cuò)，通過(guò)CAI課件顯示出電流從正極流入，負(fù)極流出，電流表串接，根據(jù)量程正確讀數(shù)，如果并接或反接易燒毀，用其它顏色強(qiáng)調(diào)量程，這樣比較形象、直觀，使學(xué)生留下深刻的印象。它可以把實(shí)驗(yàn)器材放大，形象在展示在屏幕上，還能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)況展示在學(xué)生面前。過(guò)去我們的做法是，先把六個(gè)小磁針?lè)旁谥v桌上圍成一個(gè)圓圈狀，中間放一個(gè)條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。將電教媒體科學(xué)地運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互交融，有機(jī)結(jié)合，將彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作中由于器材、環(huán)境等原因造成的不足，是提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。物理課由于實(shí)驗(yàn)多，往往是學(xué)生最愛(ài)上的課，注意力最集中的課。不但可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，最大的好處是讓大多數(shù)學(xué)生有成就感，其效果勝過(guò)做幾道書(shū)面題。我用力喝了一口水，使勁噴出去，陽(yáng)光下，一道小小的彩虹瞬間出現(xiàn)在我噴出的水霧中。在學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件后，我安排學(xué)生回家用鹽水和雞蛋繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)