后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)22-wenkub
2024-10-17 22 本頁面
【正文】 育學生知情懂理。第四，對后進生的學習要跟的緊，及時兌現(xiàn)承諾。并且好多家長都主動積極的打電話來詢問學生情況。事實證明，這一點非常有用。本學期，我接了新的班級，八年級一班，這個班女生相對多點，理科差，為了更好的帶好這個班級，開校初，我就讓每人寫一份個人資料，親自交到我這里，在此期間，我借機詢問他們的有關情況，了解到，好多同學學習差都是有特殊的外在原因的。那么究竟如何落實學困生的轉(zhuǎn)化，我認為還是求實。當然，也存在不足之處，在下個學期還需努力，爭取更大的進步?！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。三、加強管理，努力提高后進生轉(zhuǎn)化工作的實效性。例如，本班的周麗紅同學，剛開始很害怕我，上課的時候一見到我就哭。二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉(zhuǎn)化工作的新路子?，F(xiàn)將本學期轉(zhuǎn)化后進生所做的工作進行小結(jié)：一、加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。第一篇：后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)222009—2010學年度下學期轉(zhuǎn)化后進生總結(jié)七聯(lián)小學：李鵬光這是我到聯(lián)合小學的第2個學期。我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質(zhì)教育的理論。加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。經(jīng)過調(diào)查我才發(fā)現(xiàn)這個同學，年紀偏小，學習成績不太好，又由于我是新來的老師，所以就害怕我。建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。四、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質(zhì)量。積極探索“低起點，多層次，高需求。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。第二篇：后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)懷安中學 伊凡課堂教學的大課堂走的是一條“務實”、“求真”、“倡簡”、“有度”的課改之路。后進生是令每個任課教師頭疼的一個人群，對于這個特殊的人群，特別是作為班主任，不能放任自流，那樣只會使這些學生的成績更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運用多種方法，校內(nèi)外齊抓并管，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學習成績。特別是幾個同學家庭情況更是學生行為習慣的制約因素。我班上的幾個后進生我都很好的采用了這種方法。第三，發(fā)動學生的力量幫助他們。作業(yè)督促上交，安排布置的任務一定要如約兌現(xiàn)，讓學生感覺到老師說話算數(shù)，無機可乘，不敢偷懶。每個老師對后進生都付出了很多愛心，但并不是每個學生都能理解的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。也有個別學生心靈容易受創(chuàng)，十分脆弱，在讓他上臺表演時，總會扭扭捏捏，對于這樣的孩子我及時的鼓勵他們，甚至讓別的孩子和他一起唱，這樣他頓時就增加了自信心。我堅信，精誠所至，金石為開。后進生形成的原因有以下五個方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱能力型的后進生，即接受能力不強，聽不懂教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè)；三是行為習慣不良，表現(xiàn)為惹是生非，搞惡作劇，上課注意力不集中，好動、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學習自覺性差；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學方法不當，與學生的關系不和諧，導致部分后進生越來越差。有部分后進生還形成了對其他同學的發(fā)言不作深層次思考，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理，長此以往，后進生更“后進”。針對后進生的形成原因，分清其主流和支流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是微小的閃光點都要及時表揚與鼓勵，堅定他們的自信心和樂觀向上的精神。教師對待后進生要像醫(yī)生對待患者一樣，要倍加關心，尊重、體貼他們。”這一科學論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學生，相信他們都能成為有用之才。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一視同仁，有時甚至要偏愛后進生，努力發(fā)掘他們身上的閃光點，給他們更多的關心和幫助。所以，教師
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