【正文】 在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。劉老師能巧妙設(shè)計(jì)問題，打開學(xué)生的思路，把理解引申到實(shí)際生活中，聯(lián)系自己實(shí)際生活舉例說什么樣的人是“有用的人”，什么樣的人是“只講體面”的人。五、注重知識(shí)拓展，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。”教師隨即小結(jié)：父親這樣比的目的毫無貶低桃子、石榴、蘋果之意，而是為了更好地襯托出花生“默默無聞、藏而不露”的可貴之處。在教學(xué)“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。三、課件設(shè)計(jì)新致實(shí)在。在教學(xué)活動(dòng)中，劉老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段去讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)”，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)，教學(xué)效果不錯(cuò)。《落花生》一文選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。對人類的作用價(jià)值可一點(diǎn)不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自己的錯(cuò)誤觀念，難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點(diǎn)，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點(diǎn)，怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計(jì)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓?！菊n后反思】《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說明做人的道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。就在“過收獲節(jié)”（包括“吃花生”和“議花生”）這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深地印在了他們姐弟們的心里。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。讀和寫是個(gè)互逆的過程。第一篇：《落花生》材料【課標(biāo)分析】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā)，對裁料進(jìn)行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容，而詳細(xì)記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這既是本文的寫作特點(diǎn)，又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點(diǎn)更加鮮明，更加便于讀者去理解。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會(huì)。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時(shí)也能積極發(fā)言。當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語文教學(xué)的路還很長，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…..教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來?！居^課記錄】教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，一節(jié)課質(zhì)量高低，最終要通過教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來檢驗(yàn)。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我認(rèn)為劉老師的課堂有如下特點(diǎn)：一、師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極參與。二、重視朗讀，讀中感悟，以讀促悟。以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，為的是更深入地理解文章的主旨。劉老師在課件設(shè)計(jì)上，不搞花架子，而是實(shí)實(shí)在在為課文服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，如：補(bǔ)充“作者的父親不能經(jīng)常來吃放，為什么”資料，以及許地山的生平事跡介紹，花生、石榴、蘋果等生長特點(diǎn)，等等方面，劉老師都是用字片陳述，而不是花花碌碌的圖片讓人眼花繚亂，她始終圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白做人的道理?！蓖ㄟ^課件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、蘋果的生長特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白父親是用對比的方法告訴“我們”落花生的好處的，落花生的最可貴之處是默默無聞、藏而不露。這其實(shí)是對花生的深情贊美。理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。學(xué)生的發(fā)言很精彩，學(xué)生能關(guān)注身邊的人和事，在教師的引導(dǎo)下把純粹的詞語解釋拓展為形象的人物和事件，對知識(shí)的掌握更到位。以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，更深入地理解文章的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。(1)、初讀課文。（2）、深入理解課文。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿?！蔽依收b了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。板書設(shè)計(jì)：1落花生種、收花生吃花生好處：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜議花生（借物）可貴：不求外表、只求有用（春蠶、蠟燭、粉筆??）（喻人）做人：不求虛名、只求奉獻(xiàn)（護(hù)士、清潔工、老師??）第三篇：落花生課堂實(shí)錄落花生課堂實(shí)錄主持人：張老師為我們帶來的是五年級上冊的《落花生》，與老師一起上課的是銀川二十一小學(xué)五（4）班的學(xué)生。生：我還以為是位女老師呢。生：我還以為是一位年長一點(diǎn)的老師，沒想到是這么年輕的老師。（這句話只是大意）師：結(jié)果呢？ 生：卻很瘦。你們是這里的小主人，要是給你個(gè)機(jī)會(huì)，給我當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，你打算帶我去哪看看？咱們寧夏，又是你。師：那有什么好看的？生：那邊沙漠超多，很刺激，還有那個(gè)羊皮筏子，都很好玩。師：土豆干？好吃嗎？ 生：好吃。師：這個(gè)孩子很有禮貌，還有您來稱呼我。我們蘭州是黃河唯一穿橋過的城市，南有巍巍北塔山，北有峨峨皋蘭山，也算是山水之城了，漂亮著呢！不信，你瞧，這是夜色中的黃河嶺了（猜測的），美嗎？ 生：美！師：謝謝大家！再去看看燈光璀璨的黃河大橋，你還可以看到那座著名的雕塑——黃河母親，還有那美麗的黃河水中悠悠載重的古老的水車，你也可以走近它，跟這巨大的水車合張影。你吃過什么花生做的食品？你吃過什么花生的食品？你說。師：花生糖，好吃嗎？ 生：太甜了。師：瞧瞧你們都吃過這么多花生做的食品。上課！【上課時(shí)間】（鈴聲響起，正式上課開始）生：老師，您好！師：同學(xué)們好，請坐！師：話說這落花生啊，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名。生齊：。我也不多考，就考兩道題，請看第一題，來，請你們四位起立，依次讀這四個(gè)詞語，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？生：分辨，常常。生：我覺得他們一個(gè)聲音比一個(gè)大。師：是的，知錯(cuò)改了，你說說看。師：第一個(gè)詞再讀一遍，吩咐。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。師：他讀的跟你一樣，有不同的意見嗎？有，那個(gè)女孩子，你來說。師：是翻了地再種它，老師提示你一下，看看前面這個(gè)詞，是買，買什么？（買種）買的是種子，翻的是？翻的是什么？（地）澆的是什么？（水）這樣一來，你看這組詞語都是動(dòng)詞加什么？名詞。師：好極了，多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷?？墒?，為什么說是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看，你馬上就舉手。師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個(gè)機(jī)會(huì)，你說，讓他說好嗎？你發(fā)過言了。這段明白了嗎？讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶查查字典。師：沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案。生：因?yàn)樗麄冑I種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快的就收獲了。師：你瞧瞧，特別會(huì)讀書，什么地？ 生：荒地。師：是呀，意外的高興用個(gè)詞叫什么？你說。師：瞧，他說的詞多好，喜出望外?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。生：那里買種，翻地，播種，澆水，應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。師：不是很緊的，中間隔了一定的過程，那么還有買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？ 生：不是。這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生，收花生兩件事。還沒呢！真寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說“花生做的食品都—— 生：吃完了。師：重要的是，這是這篇文章的什么？ 生：中心思想。師：不詳細(xì)不具體叫什么？ 生：應(yīng)該是略。對你寫文章有什么啟發(fā)，你說。生：為什么天色不大好，可是父親也來了？師：后邊呢？生：非常的難得。師：是，他跟我們平常想的一樣，父親可能工作很忙，孩子你猜對了！忙什么？提示，快速的翻一翻課后的資料吧，看看你能不能猜出來他忙些什么？好，看材料，你說。師：是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預(yù)備起。生：我說花生的價(jià)值很便宜，不對。就是你在問，父親說花生的好處有一樣最可貴，為什么說它最可貴，是這個(gè)意思嗎？生：對。生：靠自己。看一看父親說花生的什么最可貴？（生默讀課文，尋找答案）師：這個(gè)讀書習(xí)慣非常好，看起來平時(shí)就有邊讀書邊批注的好習(xí)慣。師：一連說了這么多詞，這些我特別喜歡，樸實(shí)無華，默默無聞。師：其實(shí)呀，大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭，其實(shí)也就是炫耀嗎？那是它生長的特點(diǎn)呀，對不對！它就長在那，你說花生，這蘋果要是長土里，那還是蘋果嗎？搖頭了，不是。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？ 生：好！師：跟大家一段時(shí)間醞釀一下，等會(huì)兒我們看誰讀得好，讀出對比。師：你們允許了，我就試試，讀得好呢就給點(diǎn)掌聲，好吧？花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。師：剛才同學(xué)們說了，父親說花生可貴是在于它的樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。生：是在講述花生對人們的道理。師：真有眼光。師：是的，其他同學(xué)是怎么理解的，你是怎么理解的？你來說。師：我發(fā)現(xiàn)齊讀呀，我聽不出你的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話，誰想？ 生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我聽見他剛才強(qiáng)調(diào)——不要只，你再讀一遍，把那個(gè)不要只。師：少了一個(gè)字，不過比剛才好多了，這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯(cuò)？生：沒有。師：不能什么？看那個(gè)字，講前面的那個(gè)字可關(guān)鍵。師：再請一個(gè)孩子讀，一個(gè)，誰來？不要做只講體面，好，你來讀。師：是的，能舉些例子嗎？生：就是對別人，對社會(huì)有用的人。師：為人分憂的人，很好，還有哪些人？ 生：還有義工。生：我覺得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻(xiàn)。生：我覺得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。師：不要做——生：只講體面，而對別人沒有好處的人。生：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。師：借物喻人。（掌聲）師：謝謝主持人！現(xiàn)場的各位老師，大家下午好！同學(xué)們下午好！我來自甘肅蘭州，我叫張玉棟，張飛的張，玉米的玉，棟梁的棟，我就是等會(huì)兒來給大家上課的老師了。師：沒有想到是位男的，喜歡男老師嗎？ 生：喜歡！師：這么大聲，喜歡就好！還有沒有什么沒想到的？好，你說。師：其實(shí)我告訴你，我已經(jīng)28歲了，不年輕了。師：是啊，又高又瘦。生：西夏皇陵。師：是不是啊？我一定去。師：你答應(yīng)我的，課后別跑回家里，請我吃土豆干。大家非常熱情，咱們中國人講禮尚往來，為了感謝大家的