【正文】 ，啟開他們的思維。二、說學情高中二年級的學生具備了較高的認知能力，并且在課內閱讀過不少中外小說，對人物分析、情節(jié)結構、主旨意蘊方面有了感性的積淀。（周樸園的復雜情感,與魯侍萍的愛情糾葛?！独子辍肥乾F(xiàn)代話劇成熟的標志，通過學習它可以對戲劇有一個初步的了解，了解戲劇常識，提高對戲劇的鑒賞能力。單元教學目標是了解戲劇常識，解讀戲劇作品。所面對的學生是高二的學生，他們已經(jīng)掌握了一定的欣賞文本能力，所以學習本課應主要是欣賞話劇劇本，把握主要矛盾沖突，品味個性化語言。教學目標根據(jù)新課標的要求以及結合學生和教材的實際情況，確定以下教學目標：（1）知識與能力目標：了解作家作品及相關創(chuàng)作背景，了解戲劇常識。）教學重點了解戲劇常識，分析人物形象以及主要矛盾沖突。但對于戲劇的學習還是初次深入感知，所以在教學中要時刻注意結合戲劇的特點來展開。話劇表演：通過角色扮演可以使學生進入角色之中感受人物的心理、情感，更好的把握人物的心理、情感變化。深入研讀課本，通過自主合作探究的方式解決問題，把握劇本的人物性格、矛盾沖突等。代表作品有：三部曲《雷雨》（1933）、《日出》（1936）、《原野》（1937）曹禺出生于一個沒落的封建家庭，青少年的時候目睹了黑暗的半殖民地半封建社會，產(chǎn)生強烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年的醞釀、構思，23歲的他在清華大學四年級的時候完成了他的第一部劇作《雷雨》。啟開他們的思維進入戲劇情境?！北憩F(xiàn)魯侍萍怎樣的心情？b、“周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍 什么？”魯侍萍的反問，表現(xiàn)她怎樣的情感？第二場戲我選擇學生參與到課文部分的戲劇表演中，加深其對《雷雨》中人物性格、情感、矛盾沖突的把握、理解。（周：自私、冷酷、虛偽。”）拓展延伸因為本單元是戲劇單元，學生第一次接觸戲劇，通過對《雷雨》以及前一課的學習之后，學生對戲劇有一個初步的認識，我就此結合課文對劇本做一個整體介紹（劇本定義、特征、類型）以及三一律。法國古典主義戲劇理論家布瓦洛把它解釋為“要用一地、一天內完成的一個故事從開頭直到末尾維持著舞臺充實。六，板書設計第二篇：雷雨說課稿《雷雨》說課稿一、說教材《雷雨》選自部編教材二年級下冊第六單元16課，這是一篇老課文。把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語言。四、說學生 二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向學生展示解釋。課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。本課時是《雷雨》教學的第二課時，我的教學目標是：學生能有感情的品讀課文，體會雷雨前、中、后的不同景象。本課的難點是學生體會重點詞的準確。三、說教法二年級學生年紀小，以形象思維為主，所以我在教學過程中創(chuàng)設了一個生動、有吸引力的情景。閱讀是低年級教學最常用的方法。比如學雷公公的聲音呀，學青蛙的叫聲等，每一個孩子都很愉悅地參與其中。欣賞感悟，體會感情教師利用多媒體，向學生展示一幅幅圖片，并帶有對句子、對詞語的分析，讓學生在欣賞中領取本課中用動詞的奇妙，從而體會感情。黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校陳國蓉2015年4月8日第四篇：雷雨說課稿尊敬的各位評委：大家上午好！今天我說課的內容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進行我的說課，首先教材分析，我將它分為四個層面（1）教材地位與內容 曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。二）學情分析 這節(jié)課的教學對象是中職一年級的學生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。（三）教學目標 新課改的精神在于以學生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內容與結構，結合學生的實際情況，按照《教學大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）知識目標：，感知情節(jié)，走進作品，走進大師。（四）教學重難點： 教學重在過程，學生在探索的活動過程中，能夠主動認知、建構創(chuàng)造力，使得學生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學重點定為： 品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。三、說學法 我們都知道“教”是為了最終落實到學生的“學”，以達到“不需要教便能自行研習的目的”因此，我在學生學習的過程中采用了朗讀學習法、閱讀欣賞法、討論探究法、