【正文】 熟唱歌曲，加入表演。（二）學習歌曲部分教師播放課件，學生聆聽。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。”（學生猜）找同學描述鵝的特征羽毛，額頭，嘴巴，腳。哪個同學來？提問學生。3．搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，依照課上所學的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。（讓學生用自身喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。教師范寫一個，帶領學生書空。（集體、分組、個人）2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）（2）多種形式的讀、背。（播放古詩畫景，配樂朗讀）（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？（二）學習新課。三、教學時數(shù)2課時四、教學過程第一課時（一）激發(fā)情感，導入新課。激發(fā)學生學習古詩的興趣。第一篇：一年級語文詠鵝[最終版]《詠鵝》教學設計新津縣五津鎮(zhèn)第三小學蘭艷一、教學目標1．認識本課的10個生字，會寫7個字。二、教學準備1．多媒體課件。1．同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。（學生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導）（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。（3）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）5．（1）現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的局面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）（三）小結(jié)。（抽讀生字卡片）（二）新授。2．學習寫字。（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。五．作業(yè)布置。板書設計：詠鵝鵝，鵝，鵝曲項/向天歌，白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。調(diào)動學生積極性。找同學模仿鵝走起路來的樣子。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。反復跳躍記號，根據(jù)圖片講解（音樂中的小房子，跳過第一間小房子，直接演唱第二間小房子）學生隨琴聲輕聲哼唱聽琴學唱歌詞加入樂器木魚，碰鐘木魚：音色空洞，聲音短促，節(jié)奏性樂器。請同學帶著道具（鵝的頭飾）演唱表演。培智學校語文教材中的每一篇課文都是來自于生活，生活是語文的源頭活水。一、說教材《詠鵝》選自輔讀學校教材《生活語文》第七冊，是一首兒童十分熟悉的古詩。詩中對鵝形態(tài)的了解和掌握也為后面第七課《家禽》中“鵝”的教學埋下伏筆。今天我重點說的是第二教時。C組：“鵝、綠水、紅掌、清波“，幾個詞語。B組：能理解圖意，在教師的幫助下理解詩意和朗讀古詩。教學重點：理解并朗誦古詩。多媒體輔助教學法以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，對充分調(diào)動智障學生的多種感官，刺激形象思維和想象能力的發(fā)展，提高課堂教學效果，都有重要作用。”我將課堂教學與個別教育訓練相結(jié)合，針對C組學生的動手能力差的情況安排個別訓練，為B組中語言發(fā)展遲緩的學生提供語言補償，為A組想象力范圍狹窄的同學提供補救教學，盡量滿足不同學生的發(fā)展需求。B組同學從聲音進行模仿。在教學活動開始時，我運用視覺媒體(動畫)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補償他們反應遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。為突破這一教學難點，我設計了一下幾個環(huán)節(jié)：（1）隨文識音（2）直觀識形：看課件”波在田字格中的位置。（四）聽讀結(jié)合，感知韻律每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。（五）活動延伸：歌表演《詠鵝》音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進了藝術(shù)教學，讓《詠鵝》這首古詩新唱，請同學們戴著頭飾跟隨音樂進行表演。六、說板書設計在教學的過程中，采用圖文并茂，隨文板書的形式加深學生對古詩的理解和感悟。詩人從鵝的聲音、形象、動作、顏色等幾個方面進行描繪，把白鵝浮水時的形象和神態(tài)寫得生動逼真，給人留下了一副富有情趣的、美麗的圖畫。（方法目標）復習和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區(qū)分用這兩件樂器演奏的《詠鵝》。孩子的看、聽、唱、認四者綜合，為融入教學打下基礎。有哪位同學舉手朗誦一下詩歌，并且?guī)в懈星榈泥尥瑢W：舉手朗誦“鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 鵝 鵝 ︱ 鵝— ︱ ︱”（4）解決重難點問題，附點。（“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優(yōu)翰它是教師和學生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。三角鐵、碰鈴和響板的加入，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。（插入音樂賞析，鞏固印象