【正文】 ，極大地調(diào)動了學生主動參與熱情，激發(fā)了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．（二）討論中理解通過學生對三個算式的計算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．（三）嘗試中規(guī)范我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42[169(78+35)]脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生錯誤和學生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程。六、教學流程本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學流程。中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問題情境，而是從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，在添括號的過程中，讓學生體會發(fā)明（學習）中括號的必要性。這種做法其實是另一個誤區(qū)。四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎(chǔ)，這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。二、學情分析《買文具》這節(jié)課既要注重兩級運算的運算順序，又要重視培養(yǎng)學生解決問題的一些策略。買文具教學反思1一、教材分析《買文具》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學的。20與268247。并通過比較80247。20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)，因此，我在教學設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行： 80247。教學設(shè)計與反思：這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。不管用什么方法，都要細心！五、開放練習聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具，學校先后收到了350元和562元的捐款。（4）比較285247。（出示課件：四三班長：285元可以買多少個書包？四四班長：285元可以買多少個計算器？）（1）學生試做。三、深化認知，拓展應用。小結(jié)：除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式計算方法。學生在課堂作業(yè)本上完成。解決140元可以買多少個書包。因為8247。小組上前交流匯報：有4種想法，重點學習豎式計算。師：80247。師：看來，文具店里的物品還真是物美價廉。）二、學習新知，解決問題。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。通過具體情境呈現(xiàn)90247。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。20與140247。30和165247。20你拿什么來除？先看的什么？140247。20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80247?！睂W生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。20⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）師：“你會列出算式嗎？”（板書：80247。2= 240247。8= 15247。20）師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）師：“80247。⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”學生試做，并回答為什么7要商在個位。20中的4要商在這里，而140247。20呢，為什么不拿14來除？通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。30讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？三、全課小結(jié)師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”北師大版四年級數(shù)學上冊《買文具》第一課時教學反思小學四年級 上冊 第五單元《買文具》教學反思這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行：80247。并通過比較80247。30與165247。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。理解算理，確定商的位置?！冀虒W目標〗結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算?！冀虒W重點〗結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算。出示教材上文具貨架解決80元可以買多少個書包。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。20等于多少呢？請同學們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。學習中重點討論商的4為什么寫在被除數(shù)的個位上。2=4, 所以80247。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。找一生上前展示。師：請同學們仔細觀察這2個豎式，它和我們以前學的除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？學生交流后引出副標題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，并隨即板書。師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們?nèi)ベI計算器，他們又能買多少個呢？課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學生估一估。找生上前展示，并講清算理。20和285247。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學問題嗎？學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；能運用所學知識解決簡單的實際問題。20與140247。20與140247。30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學生體會四則混合運算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運算的運算順序，并能正確計算。重點是讓學生熟練的認識并會運用中括號。但仍有個別學生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強調(diào)。我個人認為，學生學習的數(shù)學大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學，這類數(shù)學往往從生活中來，到生活中去，當然容易找到生活原型了。這堂課我就想以一種實事求是的科學態(tài)度，針對具體課堂及學生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實際，最科學的一節(jié)課．四、教學策略教學方式：為了突破“中括號”在學生頭腦中的抽象性，我們充分運用體驗式教學方式，通過游戲互動調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉悅的學習過程中深刻體驗“中括號”的意義．2學習方式：建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。（一）猜想中創(chuàng)造授課伊始，通過三個算式9247。學生之間通過合作交流，相互補充，相互糾正，使認識逐漸完善，深化。520，320247。相得益彰當是理想境界。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風景嗎？這節(jié)課學生整體學習氣氛很濃，能積極的去思考和應用。這一點完全符合學生現(xiàn)學現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應強調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨立出現(xiàn)。詳細來說，我針對課堂上的一些問題進行了反思：學生對商的定位很容易錯。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復要移下來呢？是沒有道理的。買文具教學反思2《買文具》這節(jié)課是在認識了“倍”之后解決有關(guān)倍的實際問題的一節(jié)課，重點在于讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學反思。學生在找準信息解決時，因為是求倍數(shù)關(guān)系的問題，所以在讓學生理解上沒有讓學生充分感知是哪兩個數(shù)量在進行比較，所以學生分析問題時沒有找準應該選擇用乘法還是除法來進行計算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學生理解，這樣難點應該能比較容易突破。認識小面額的人民幣。感受人民幣的功能。在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。對活動課的設(shè)計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。買文具時，能與售貨員正確對話。教學難點在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付。有放文具的柜臺課桌。售貨員和顧客。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。由于大部分學生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。買文具教學反思5本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內(nèi)容，主要學習混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。之后出示教材的主題圖，讓學生找數(shù)學信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學生依據(jù)以前學過的知識不難列出算式，學生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生列的都是分布算式，只有一個學生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導學生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學新課標的要求，沒有把課堂交給學生，在總結(jié)混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學方式使學生更易掌握本節(jié)課的知識要點。一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應該很好接受。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學生的經(jīng)驗，從學生的知識起點出發(fā)，合理地利用教材。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學生不是都能很好地理解。當然，在教學中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。通過這樣的設(shè)計，學生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。教學中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學的整數(shù)有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,?？傊?，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，極大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。學生再找準信息解決時，大部分學生都能夠進行準確的計算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點沒有很好的突破，今后的教學上，我認為要教給學生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學生才能學會如何解決問題。50元來表示。50、16。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。在教學“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學生知識的遷移，因為學生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時，可以讓學生自主探究來解決。這樣，有些學生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學的效果會更好。理解算理，確定商的位置。學情分析在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計算的試商方法。并能正確計算。情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“