【正文】 表現呢？板書：楊柳依依，沙鷗點點齊讀第四節(jié)。接下去齊讀 ??（生接讀）。還有人愿意上臺來表演嗎？三、學習第四、五自然段。表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。（指導理解“知己”在文中指誰？）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。他是怎樣寬慰的？出示句子3： 自由讀。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）⑵ 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。㈡ 第三自然段過渡：終于，李白舉起了酒杯說??出示句子2?！雹?你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。課件出示圖片。讓我們回到黃鶴樓上。過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴ 自讀古詩。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。詩與文渾然一體，相應成趣，旨在使學生更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感，受到美的陶冶。第一篇：《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。在本課的教學中，我引導學生詩文對照學習，求融合，不割裂。初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。⑵ 指名交流自己的問題。二、精讀課文第二、三自然段。說說你覺得黃鶴樓怎么樣？一對好朋友就要在這里分別了。）⑵ 用“因為??所以??”的句式說一說他們的行為與心情嗎？（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。學生自由讀。）⑷ 馬上我們要請同學上臺來表演這一段內容，現在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞?！巴醪f得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。）⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學。開始表演。㈠ 第四自然段。重點理解句子：白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。㈡ 第五自然段過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。二、教學重點、難點：能通過詩文對照，理解課文內容及詩句的意思。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（兩遍）二、初讀課文，整體感知課件出示讀書要求。練習把課文讀通順、讀流暢。（剛才老師仔細地觀察了一番，同學們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會讀嗎？）課件出示下列詞語：煙霧迷蒙依依惜別譽滿天下永世不絕按捺不住膾炙人口（1）指讀（2）正音（3）齊讀指讀課文。（3）全班交流。下面請同學們?yōu)g覽課文的前四個小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。教師過度 現在我們已經初步理解了古詩的意思，那請同學們再來齊讀這首古詩，一定會讀出新的感悟?。?）再讀古詩，進一步感悟。如果學生遇到障礙，可讓學生看著課件再讀一讀課文；也可以指學生有感情地讀；教師也可范讀。課件出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。五、課堂小結，布置作業(yè)風景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會說些什么呢？朋友遠行后，李白又會有怎樣的舉動呢？讓我們下節(jié)課再來體會他們之間的濃濃深情吧！有感情地朗讀全文，練習把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。先通過對古詩的設疑，再引導學生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗和情感體驗。學會抓住重要詞句進行品悟和交流的方法體會文本內涵。教學難點讓學生在朗讀中自己深入文本。預設二：（有學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學背誦了這樣一首詩：出示古詩。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。預設二：提問的人很少。（學生自由朗讀）。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關，學生說出詞義：設酒食送行。（1）指名讀寫2句詩意的句子。（1）指名讀寫4句詩意的句子。（其他答案言之有理即可）： 贈孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風流天下聞。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內心感受。（學生有感情讀古詩。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。教學目標：知識與技能使學生經歷探索學習課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學重點：抓住重點句段進行引導、探究，通過課文的學習，領悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。是一艘遠航的客輪，回望離別的碼頭。師：今天，讓我們穿越時空，親身去感受詩人之間的離情別意。指名朗讀課文2自然段。一藏字包含了多少深厚的心意啊。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴、離別之言，情真意切?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑶、此時的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學生齊讀課文第四自然段。讓我們再來讀一讀。你現在還有困難嗎？請你提出來！老師同學都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習。學習目標：1．有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。學習過程：同學們，我們已經初步學習了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實際問題。我還從這句話中感受到。你還能再寫幾個含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。3．假如你是孟浩然，那么請你給你遠方的李白寫一封信，表達你的思念之情和美好祝愿。（板書”鶴”字）請齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。今天我們就穿越時空，去領略一下兩位大師在這里的一段傳奇。你呢？ 生：五六遍。請你說。還有么，你說。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對學生）你發(fā)現什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。”。師：對，是他們兩人之間的事，對不對？那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當中，把題目擴展成一句話。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。師：記住了沒有？ 生：記住了。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：（范讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。師：不錯。師：對，就是這個詞。生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。對這首詩，你們覺得陌生嗎？ 生：不陌生。生：李白的好朋友（停頓）離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚州。我只會這一句。師：長江流向天邊。剛才大家說的感覺有些困難，這很正常。聽明白了嗎，大家動手吧。師：好，有人找到了前兩句詩是哪些句子解釋的。師：謝謝。師：作者用了哪兩個詞描寫了春天的景色，（示意學生）你說。師：唉，大聲點，大聲點。師：真好！請坐。師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。師：說得真好！不然怎么叫“繁花似錦”，這像我們曾經讀過的一些詩：拂堤楊柳醉春煙，萬紫千紅總是春。大家想一想，從黃鶴樓到揚州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。讀詩就應該像作者這樣，從文字中去想象詩中的景象。師：這解釋的是—生：這解釋的是“孤帆遠影碧空盡”。你剛才所說的句子都是課文第四自然段當中。生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（多媒體顯示畫面，音樂響起）師：想象這樣的畫面，再來讀一讀這段文字，“岸邊楊柳依依”起