【正文】 息？（教師引導(dǎo)學(xué)生說完整話，讓他們說清楚事情的時間，地點）出示圖片，幫助理解詞語“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”理解詞語“餞行”。教學(xué)方法和教學(xué)手段：教學(xué)過程：一、音樂欣賞，調(diào)動情感上課前，閉上眼睛安靜地欣賞欣賞音樂《煙花三月》。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從走近文本到走進文本，以自己的聽說練寫的無痕訓(xùn)練營造了發(fā)展著的情感場，使課堂充盈著暖暖的“人情味”。三、關(guān)注情感積淀本課教學(xué)，老師是以情感為線索來組織的，讓學(xué)生入情——悟情——表情。這樣，學(xué)生進入了文本角色的內(nèi)心，使平面的人物形象立體化、抽象的文字形象化。從李白的敬仰之情回溯了孟夫子的人品學(xué)品，在這樣延伸的文化時空中，課堂散發(fā)出濃濃的“文化味”。|（2）李白舉起的酒杯中包含了他對孟浩然的（）情感。（1）過渡：課文學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對文包詩型課文也有了比較全面的認識，總結(jié)文包詩的特點：把詩句的意思隱藏在課文中，用自己的語言連貫起來。（1）過渡：人生難得是相聚，可嘆離別多。④送君千里，終須一別，讓我們也一起送孟浩然一程吧！全體起立，教師引讀4節(jié)。①過渡：舉起這杯離別的酒，萬語千言涌心頭。⑤指名再讀李白話，你從中還能聽出什么？⑥角色體驗。抓點：從李白的話語中，你們還聽出了什么？（從“您、夫子、兄長、老師、敬仰”聽出李白對孟浩然的敬仰之情）③孟浩然究竟有何過人之處，值得“詩仙”李白如此敬仰呢？ ④回顧誦讀孟浩然詩作《宿建德江》、《過故人莊》、《春曉》?? 一首《春曉》，從幾歲孩童到白發(fā)老人，幾乎人人出口能誦，可稱“譽滿天下”。4．學(xué)生自行閱讀，并隨機指導(dǎo)學(xué)生在感受深的地方寫一寫體會。6．指名讀詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。（出示李白簡介），聚光燈凸顯“送”（誰來說說詩眼是什么？你讀出了什么樣的情感？）解詩題（在黃鶴樓上為孟浩然踐行）誰能在文中找到題目的意思？ 生回答，指名朗讀（4人，播放音樂）？（板書：依依惜別）二、詩話互照，情景再現(xiàn)，體驗別情過渡：其實我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文很有意思，這首詩的內(nèi)容都藏在課文中，下面我們就張開慧眼，開啟本節(jié)課的尋寶之旅吧?。簽g覽課文，畫出課文中與詩句對應(yīng)的句子，讀一讀。3．指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字體會詩人與朋友間的依依惜別之情。第一篇：《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計及點評《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：結(jié)合文包詩的特點，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文內(nèi)容理解詩句的意思，體會友人之間依依惜別之情。2．學(xué)生瀏覽課文，師巡視指導(dǎo)3．我們來交流一下自己的學(xué)習(xí)體會吧。如：讀楊柳依依，你能看到什么？這個詞該怎么讀呢？聽了他的朗讀，你好像看到了什么？ 3．辨析“依依惜別”與“楊柳依依”中的“依依”區(qū)別之處。5．反饋交流。就是這樣一位滿腹才學(xué)的孟夫子，他痛恨那些欺壓百姓的貪官污吏，不屑于與他們?yōu)槲?，李白有一首詩就是這樣贊美他的。請兩位同學(xué)談他們的友情并分角色誦讀對話。可在分手的時刻，他們?yōu)楹芜€一會兒仰望藍天，眺望一會兒江景呢？②生讀2節(jié)。⑤李白就這樣久久佇立江邊，久久凝視遠方，此時他會想什么？ 是啊，這份留戀、牽掛、祝福，甚至惆悵和失落，就像這一江春水浩浩蕩蕩流向天邊??這如江水般深厚的情誼，李白只用了兩句詩就表達得淋離盡致。每當(dāng)親朋好友面臨分手時，我們依然會飽含深情地吟誦起這首詩。下面就讓我們張開智慧的翅膀小組內(nèi)合作創(chuàng)作一篇文包詩好不好？出示古詩題材：《贈汪倫》。你還知道哪些送別詩句？試著寫兩句。二、注重能力訓(xùn)練朗讀是閱讀教學(xué)中最有效的手段。所以，這一環(huán)節(jié)學(xué)生才會有“依依的揚柳似乎在拉著友人的手，不舍他離開”、“點點沙鷗 鳴叫著隨友人的船，似乎在為他們唱一曲別離的歌”等靈動的語言迸發(fā)。而本課的“依依惜別情”是教師引領(lǐng)學(xué)生親近語言，積累語言的“媒介”。第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計（第二課時）《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(第二課時)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵》。二、談話導(dǎo)入，感悟離別請同學(xué)們說說你們有沒有過離別的經(jīng)歷？送別的那一刻，最是讓人黯然神傷，縱使千般不舍，卻有萬般無奈，眼見著友人，揮淚離去，心中卻在期盼早日重逢。它的近義詞是什么？這兩個詞有什么不同？（“送行”，不同之處在于：“餞行”是擺了酒席相送。（二）、學(xué)習(xí)詞語“依依”過渡：眼前的長江邊雖煙霧迷蒙、繁花似錦，眼前的黃鶴樓雖俯臨長江、飛檐凌空，李白和孟浩然這一對好朋友卻無心欣賞，他們沉默無語，連視線都不敢觸及，你覺得文中的哪個詞最能形容此刻李白、孟浩然此時的心情？依依惜別，你理解這個詞嗎？課文中哪些地方可以看出他們依依惜別呢呢？讀課文，找出重點句子，再把你找到的句子好好讀一讀，把感受寫在旁邊。李白和孟浩然都想讓朋友保持快樂的心情，讓朋友走時沒有牽掛，只好把這依依惜別之情“放”在心里。從哪些詞看出來李白很敬仰孟浩然？6個“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”（3）出示《贈孟浩然》，齊讀，簡單解釋，孟浩然是個什么樣的人？孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不與權(quán)貴同流合污，詩篇譽滿天下，你知道孟浩然的哪些詩？可見，這兩個人真是志同道合、心心相印。（6）齊讀孟夫子說的話。出示“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（2）齊讀這兩句。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”凝視必然是有一個焦點，他凝視的焦點是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？（3）從“佇立”、“凝視”，我們可以看出什么？四、對照課文，學(xué)解詩意過渡：斯人遠去，李白仍“佇立”著，“凝視”著，一動也不動，可是他內(nèi)心的滿腔離情，萬千愁緒化成了一首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。用自己的話說說這首詩的大概意思呢，先同座位練說，再指名說。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”兩句詩則表現(xiàn)了詩人和友人之間分別時的豪邁樂觀之情。對于離別，學(xué)生的感觸并不多，所以，我先通過歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用歌曲把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而奠定感情基調(diào)。在學(xué)生的情感也達到一定的高度時，我再進行適時地延伸。、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。聽了這首歌，你體會到了什么？是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。a你們知道這首詩是誰寫的嗎？b請同學(xué)們自讀詩，