【正文】 呀！你看到了什么？（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。交流、指導朗讀：①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的39。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀?！鹅F凇》教學設計4學習目標：通過解讀課文，結合網(wǎng)絡資源，欣賞感受霧凇的美。同學們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。描一個，寫一個。同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。（板書：形成）試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內容。讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。出示：霧凇太美了！把找到地句子送進這個句式里讀一讀。理解詞語：奇觀指導讀好長句子。想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。（老師，什么是霧凇?。浚├蠋熃o大家?guī)硪欢我曨l，請欣賞。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（霧）指導理解字義、識記字形，指導書寫。理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！五、布置作業(yè)。1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。（板書：奇觀）2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。教學過程：一、復習導入。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《霧凇》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！鹅F凇》教學設計1教學要求：1．有感情地朗讀課文。1．同學們。二、講讀課文第二段。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？請說說詩句的意思。仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。學習重難點：識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。解說：隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。二、讀課文，初步感受美。讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。指導感情朗讀，讀出霧凇的美。”出示：霧凇太美了！再把這個句子送進這個句式里讀一讀。這節(jié)課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學習。出示：零、淹大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？引導：撇捺在中，左右要舒展。展評?！鹅F凇》教學設計3第二課時丹陽市云陽學校：張葉芳教學期望：（目標）正確、流利、有感情地朗讀課文。提高在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取網(wǎng)絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。這就是著名的吉林霧凇奇觀。奇觀?。。凇扒ё税賾B(tài)的瓊枝玉樹”（再細細地欣賞網(wǎng)頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧??？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。）④體會形成過程的神奇、美妙：☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀（體會霧凇形成過程的自然與奇妙。同時也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學的不足。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。在教學霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經(jīng)驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學生均有喜人的收獲。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備多媒體課件 教學方法創(chuàng)設情境，引導感悟，以悟促讀 教學過程一、揭題質疑，激趣導入三九嚴寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里長堤上，卻有一種自然景觀，以其“嚴冬里的春天”般詩情畫意吸引著無數(shù)中外游客。圍繞課題質疑。②交流：潔自晶瑩，銀光閃爍，美麗動人。（3）有感情地朗讀第一自然段。指名朗讀（2）霧氣遇冷是怎樣變化的？①出示：每當夜幕降臨??你覺得這霧氣怎么樣？（濃）從哪些詞語可以看出？（涌向、籠罩淹沒）②出示：霧氣淹沒燈光，樹影圖片，感受霧的“濃”即水汽過于飽和。出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（四）配以音樂和霧凇圖片，再讀課文，選擇最喜歡的段落背一背。五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦課文，把霧凇的美永遠地記下來。反思自己的課堂，我覺得成功之處有二：第一、充分利用了網(wǎng)絡資源，讓遠離學生生活的景物鮮活、靈動起來。在本段的教學中，我充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用圖片將霧凇形成過程的奇特、慢、輕的特點淋漓盡致地展現(xiàn)在學生眼前。第二、課堂上的說話訓練落到了實處。第三篇：霧凇教學設計《霧凇》第一課時教學設計教學目標：，理解詞語的意思。教學準備：１．自主預習課文。（霧）指導理解字義、識記字形，指導書寫。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。現(xiàn)在我們就一起走進課文，去欣賞聞名全國的吉林霧凇景觀。讀了這么多遍，一定有很多收獲，現(xiàn)在我們就來交流一下讀書的收獲。師范寫：“凝”請同學們在書上把這三個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！瞧，這位同學坐得多端正啊。A：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)了，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（讀中出現(xiàn)問題，立刻解決。三、再讀課文，感知課文內容課文讀得真流利。那霧凇美在哪兒？（的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美）作者是如何向我們介紹霧凇的美的？讓我們再次走進文本，細細品讀。你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。把詞語送進句子中再來讀一讀。“綴滿”枝頭也就是說霧凇掛滿枝頭。圖片感知美，進行語言文字訓練想去看看嗎？（課件，配樂，教師講述）看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛梨花攀枝，潔白