黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 學(xué)生讀）b、評(píng)價(jià)c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀下面一段是他們的話別。聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（指名說）在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）四、作業(yè)完成習(xí)字冊(cè)朗讀全文第二課時(shí)教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。（5）讀后初步回答上述提出的問題。（2）讀順課文（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。教學(xué)媒體：投影片錄音教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。正確、流利的朗讀課文。讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》幻燈出示該古詩師范讀自由讀，讀準(zhǔn)字音。檢查（1）出示生字，指名認(rèn)讀。三、識(shí)記、書寫生字投影生字指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。（出示詩句）黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。板書：話老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。1指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）四、作業(yè)抄寫詞語。這篇課文以文包詩的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。二、品詞析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。二、過程與方法有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練；在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件讀懂課文；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感受李白與孟浩然分別時(shí)的情景。在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)三、回味生活，再現(xiàn)情景。楊柳依依，長(zhǎng)江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑誰與誰送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡(jiǎn)介。（多媒體突出）餞行，齊讀，聯(lián)系生活，說說餞行的意思。交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。）⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。）繼續(xù)談朗讀體會(huì)⒈（多媒體出示句子）：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。他是怎樣寬慰的？⒉根據(jù)回答再（出示句子）：王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。2）指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。孟浩然（友人）（生接讀）。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（相應(yīng)動(dòng)畫）⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：情由境生。找一找課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。（誰送誰？在何時(shí)何地送？怎樣送？）“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。，適時(shí)評(píng)價(jià)。）所以??（生接
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