【正文】 的稻谷？稻谷加工出來就可以做成什么樣的大米飯？像這樣產(chǎn)很多米的地方，我們把它稱為“米鄉(xiāng)”板書。你還看到了什么？ 生：禾苗綠油油的師：禾苗是什么樣子的？（綠油油）什么叫做綠油油的？師：這里有一個詞：綠油油，我們把這種詞稱為是ABB形式的，我們的生活中還有很多這種形式的詞語。(四)乘竹排，暢游江南美景。師：接下來我要檢查一下大家，誰愿意讀一讀這篇課文？我請一位男同學，一位女同學。在那里，您可以乘坐“竹排(pai)”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。2．用多媒體展示旅游介紹。四、例文理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染襯托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣調(diào)和統(tǒng)一。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價飽勵和贊賞每一團體，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。（三）創(chuàng)造性地朗讀：深入理解內(nèi)容。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調(diào)動學生的學習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學任務。（三)情感、態(tài)度、價值觀《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。第一篇：《小小竹排畫中游》說課稿一年級語文《小小竹排畫中游》說課稿20142015學年一學期盧龍三小 霍艷一、說教材 教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。用自己的方式認識12個生字,認識三個偏旁。教學重難點及確立的依據(jù)：針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字。教學內(nèi)容的組織與安排我對整個教學進程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學例文。（四）課外拓展延伸，積累語言三、教法學法說明說教法。（2）游戲激趣，穩(wěn)固識字。（4）開放語文學習空間。同時在感悟時學寫生字。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。4．聽了導游的介紹,你們想不想去那里看一看呢?不過去之前,我們來完成一些小任務,你們想不想挑戰(zhàn)?首先請同桌互相拼讀旅游介紹中帶紅色的字,注意讀準字音.(老師在這里要表揚誰誰兩位同學,他們讀完后坐得端端正正的.)5．大屏幕出示加拼音的字（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開火車朗讀齊讀加拼音的字,并且說說自己記住了哪個字,是怎樣記住的? 6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），讓每個組的2號同學站起來領讀。男同學請先讀?，F(xiàn)在請你們在四人小組里跟組員們，也就是身邊的游客們討論一下，咱們剛剛呀聽到了什么？又看到了阿很么？請四人小組開始討論吧。多媒體出示圖片，積累這種形式的詞語。那么一個地方它產(chǎn)很多的魚呀蝦呀，我們把它稱為（魚鄉(xiāng)）板書?，F(xiàn)在四人小組面對面讀，看哪一小組讀的最高興？指一小組上臺背誦。(七)布置作業(yè)師：對呀，今天我們坐在了竹排上欣賞了江南的美景，知道了那里的美景就像畫一樣，同學們可別忘了回家跟爸爸媽媽說說自己今天聽到的，看到的。:仿照課文寫一首贊美江南的小詩。說教材。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能夠正確流利有感情地朗讀課文。教學內(nèi)容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。四課外拓展延伸，積累豐富語言三。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。設計理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文?！坝幸磺€讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。四、課外拓展延伸，老師和同學想辦法幫你解決?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的`圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。一年級說課稿《小小竹排畫中游》2《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。2．游戲激趣，鞏固識字。4．開放語文學習空間。3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！4．同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。（屏幕出示沒有注音的兒歌）6．在詩歌中再認生字。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧?。?）選句朗讀。 例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。你會背哪些描寫江南的詩詞？描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。 小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作愉快。讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構建。語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感，積累詞語?！皩W起于思，思源于疑。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。同時在感悟時學寫生字。(2)用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。教學重難點及確立的依據(jù)針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。（2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。(3)、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。（1）.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。一年級說課稿《小小竹排畫中游》4一、說教材：教材地位這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。教學難點：二、說教法：根據(jù)小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍?！边@樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像。圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。３、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。生３的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。（許多學生贊同舉手）師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？生１：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？（學生爭著舉手，表情十分興奮）生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？生３：老師，坐在上面舒不舒服？師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現(xiàn)了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。生３：我還知道了什么叫“順水流”？師：是嗎？你來說說吧！生