畫家和牧童的教學反思大全-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 ，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學生的回答板書“著名”“謙虛”。然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”的句式練習說話。通過學生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來就是讓學生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點，并在理解的基礎上讀出感情?！叭绻阋苍趫鰰鯓涌滟澊麽缘漠?？”讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。（1）抓關鍵詞句，進行語言文字訓練 低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。（2）采用多種形式進行朗讀能力的訓練。當學生讀到一定程度上讀不下去時，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。在學習第三、四自然段中，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)并動筆圈劃“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，體會其意思、特點，在學習第二自然段時，讓學生劃出戴嵩畫《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動筆墨不讀書”的思想貫穿于教學中，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊標記的閱讀習慣打下基礎。二、模仿、想象說話，發(fā)展語言低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言，教學反思《《畫家和牧童》教學反思》。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。還有對教學中的突發(fā)事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發(fā)展服務。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學習。學生一時對這幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。我采用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。感受人物的品質(zhì)。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。有的學生說：我一
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1