讀魏書生—班主任工作漫談有感-wenkub
2024-10-17 19 本頁面
【正文】 不會打起來？老遲到的今天上學了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。班上通過選舉產生常務班長，老師不在時代替老師行使職權。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向學生說什么，先想想自己愿不愿意聽。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學生的寶貴經驗。魏書生是全國優(yōu)秀班主任，教育改革家。第二篇：讀魏書生《班主任工作漫談》有感讀《班主任工作漫談》有感—科學民主地管理班級班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。培養(yǎng)學生的習慣，從細微處出發(fā)。這樣學生的自主能力較弱，班主任管理起來就更累。在魏老師班上，班會由班主任、班長、普通同學主持都可以。在教學中培養(yǎng)學生的奉獻精神，會使這個班級更加的凝聚。魏書生首先做的一件事就是讓學生愛上班集體，自己成為班級的主人。第一篇：讀《魏書生—班主任工作漫談》有感讀《魏書生—班主任工作漫談》有感鄭玉婷暑假一次偶然的機會在貴溪培訓班當老師，擔任小學一二年級的班主任，其中的辛苦只有自己知道。班級八有，學生貢獻?？茖W地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。李威娜承包門，想出刮大風時開著門但沒有碰撞聲的10種辦法。魏老師還十分注重學生習慣的培養(yǎng)。魏書生的班級管理方法，大家見仁見智。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。他的班主任經驗的精彩報告和著作激起了“魏書生熱效應”，指導了許多人。這本書寓大道理于小故事中，從細微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調動了學生的積極性和主動性。他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。面對他們犯的錯，我們大多數老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。這樣的教育達不到很好的效果，學生還容易反復。其次要實行自我教育為主。應該結合具體的事例，小故事大道理，透過一滴水來反射太陽的光輝，從而在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。這如同在心靈的原野上，涌出一股渾濁、骯臟的濁流，污染了心靈的原野。對于問題學生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗，就能收獲豐碩的自我教育的果實。讓學生自己去反省自己的所作所為，從內心深處認識到自己的行為給自己和別人以及整個班集體帶來的損害，想辦法去彌補，以后他會盡量少犯錯誤。第三篇：讀《魏書生班主任工作漫談》有感讀《魏書生班主任工作漫談》有感利用寒假的時間我認真的閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本對我有很大啟發(fā)的書，這本書里面的很多理論都
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1