結(jié)對(duì)幫扶一名留守兒童匯編-wenkub
2024-10-17 18 本頁(yè)面
【正文】 問(wèn)題在我國(guó)存在很長(zhǎng)一段時(shí)間了。經(jīng)過(guò)這一次的活動(dòng)，我收獲頗多。他們?yōu)槲覀兒苷J(rèn)真地演唱了《逍遙》《最炫民族風(fēng)》與《隱形的翅膀》；還有幾位小朋友上來(lái)背誦了幾首詩(shī)歌。在電教室里，我們采用了多媒體來(lái)促進(jìn)與小朋友們的交流。第一篇：結(jié)對(duì)幫扶一名留守兒童將心比心，大手握小手“志愿者關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”活動(dòng)心得體會(huì)2013年8月22日上午8點(diǎn)30分，我們廣西桂林市靈川縣定江鎮(zhèn)的志愿者集中在鎮(zhèn)政府門(mén)口分組完畢后，我開(kāi)始隨大部隊(duì)奔赴我們組的目的地——陽(yáng)光幼兒園。由于小朋友人數(shù)較多且大部分都很害羞，我們沒(méi)有一一過(guò)問(wèn)小朋友的姓名，只是讓他們?cè)谝粋€(gè)本子上寫(xiě)下自己的姓名。對(duì)于這些小朋友，我們都一一給了獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們更大膽、踴躍表現(xiàn)自己。首先我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)兒童可能由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，表現(xiàn)出了內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，需要我們的正面引導(dǎo)。它存在的主要原因是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)常常在外經(jīng)商、務(wù)工，無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，便讓家里老人或親戚照看而造成的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”現(xiàn)象。二、學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。三、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。此外再要求父母每年至少回家一次，讓留守兒童真實(shí)地感受到父愛(ài)和母愛(ài)，使他們?cè)谛睦砩系男枰玫綕M足。在班集體里，鼓勵(lì)其他學(xué)生與留守兒童交朋友，帶他們到家中做客，讓純潔的友情溫暖留守兒童的心。使留守兒童在校養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成互助、關(guān)愛(ài)、進(jìn)取、勇敢、開(kāi)朗的個(gè)性品質(zhì)，享受到集體生活的樂(lè)趣。第二篇：留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度中心小學(xué)校貧困家庭學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶制度為了切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童、孤兒、殘疾兒童等建檔立卡貧困家庭學(xué)生。一、結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象以建檔立卡貧困家庭學(xué)生為幫扶對(duì)象，把留守兒童、孤兒、殘疾兒童、單親家庭、殘疾人家庭等作為重點(diǎn)幫扶學(xué)生。即：每一名教師至少有一名幫扶學(xué)生作為結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象；教師每月至少與幫扶的對(duì)象談心一次；教師每學(xué)期至少上門(mén)看望幫扶學(xué)生一次；教師每年至少給幫扶學(xué)生送溫暖一次。每個(gè)幫扶學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。（四）學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、幫扶學(xué)生、監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。讓貧困生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，教師的關(guān)心。五、結(jié)對(duì)幫扶的要求（一）高度重視結(jié)對(duì)幫扶工作，明確自身責(zé)任，特別是黨員要發(fā)揮先鋒模范作用，切實(shí)關(guān)愛(ài)幫扶學(xué)生，使其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。與幫扶學(xué)生談心，要先根據(jù)幫扶學(xué)生的不同特點(diǎn)確定談心主題，并做好談心記錄。手機(jī)版一、基本情況我鎮(zhèn)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力外出。二、主要做法摸底造冊(cè)，建立留守兒童檔案。及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。凸顯課堂內(nèi)外師生是平等的朋友關(guān)系。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，開(kāi)展“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。對(duì)中午在校就餐的留守兒童，安排教師給予專(zhuān)項(xiàng)的輔導(dǎo)。例如：2009年春學(xué)期，中心小學(xué)三年級(jí)沈周宇同學(xué)，父母外出上海打工，爺爺奶奶溺愛(ài)，造成其在學(xué)習(xí)上有冷熱病，經(jīng)常不能完成家庭
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1