【正文】 讀《紙船》?；颍?母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？：1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?。）?qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦。有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：（1）詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。二、簡介作者冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。第一篇：冰心詩四首《冰心詩四首》教案教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎?，理解母愛?！皭邸钡恼軐W(xué)——自然、童真、母愛。）（2）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會(huì)在母愛中得到慰藉。（二）《紙船》導(dǎo)入過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。（1）注意：感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。強(qiáng)烈表達(dá)了詩人對(duì)母親的思念之情，是全詩的高潮所在。母愛是一個(gè)永恒的話題。示例：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。母愛無價(jià)，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛吧！六、布置作業(yè)請(qǐng)你親手為母親制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。示例：“明艷”比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目；“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷；“浸透”寫出了眼淚之多，突出了奮斗的艱辛；“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）（2）詩中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？（不能。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。作為新時(shí)代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（①要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)。示例：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了?？罩械难悖∧汶x開隊(duì)伍時(shí)，危險(xiǎn)就大了。（2）前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。（第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩行較長，節(jié)奏稍舒緩，正與對(duì)母親綿長思念相協(xié)調(diào)。至：極，最。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 講授《母親》一、介紹寫作背景。四、體會(huì)本文的語言特色。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）二、教學(xué)新課（一）整體感知教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。字?jǐn)?shù)500字左右。3． 句子比較：A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。[參考小結(jié)]： 我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的。大家能說出幾種修辭手法？這首詩運(yùn)用什么修辭手法？[擬人] 作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。四．作業(yè)將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】: 1課時(shí)。準(zhǔn)備好課堂研究的話題?！窘虒W(xué)過程】：一、了解作者，導(dǎo)入新課教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來，進(jìn)行交流。二、學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長的描寫，結(jié)合“探究學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究內(nèi)容，提出自己的研究見解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問、質(zhì)疑。八、布置作業(yè)：寫一段對(duì)“生命資料搜索：維克多1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動(dòng)。解兩則寓言的寓意。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。教給方法，歸納整理。二、熟讀課文，整體把握。同桌互讀。鄭國 想要（lǚ）鞋子鄭國有個(gè)想買鞋子的人，先自度其足(du243。把量好的尺碼放在他的座位旁邊。課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。結(jié)果找到了嗎？ 沒有為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?舟止，從其所契者入水求之。四首詩意蘊(yùn)雋永，語言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。４．朗誦并默寫這四首詩。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（《紙船》《母親》）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)?？赐队埃私獗纳?。三、整體感知：⒈提問：你對(duì)哪首詩印象最深刻？為什么？依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。小組交流，推薦代表發(fā)言。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。七、板書設(shè)計(jì)：母親——————歌頌?zāi)笎奂埓獞涯钅赣H第四篇：冰心詩四首懷文中學(xué)201３—201４學(xué)第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)初 一 語 文（《冰心詩四首》）主備人： 審校： 日期：201395 教學(xué)目標(biāo)：1．了解冰心詩歌的特點(diǎn)。2．朗讀并背誦四首詩。3．提問：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？明確：溫暖、寬廣、安全等 4．學(xué)生或老師誦讀冰心的小詩《母親》要求：領(lǐng)悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。3．第三節(jié)是詩人的想象