【正文】 論，發(fā)揮集體力量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起來解決問題。通過這些句子讓學(xué)生歸納總結(jié)書本要求掌握的被動語態(tài)幾種時態(tài)的構(gòu)成及其基本用法，學(xué)生印象比較深刻。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法，時態(tài)教學(xué)也可以采用此法。而在整個教學(xué)過程中，教師除了采取靈活多樣的教學(xué)方法外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)也就是學(xué)法指導(dǎo)。總之，教師要運用不同方法對學(xué)生進行課堂觀察、批改作業(yè)以及適時找學(xué)生談話等方式去收集學(xué)生的動態(tài)信息，總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思不足之處，針對整個小組的綜合表現(xiàn)，對各成員進行分別指導(dǎo)，促進各小組甚至是每個組員進行反思，這樣就能慢慢形成小組合作的良好發(fā)展態(tài)勢。教師必須對每個小組的活動情況進行認(rèn)真觀察和深入了解，同時對活動開展順利的小組予以表揚 ；而對于出現(xiàn)問題的小組，教師則應(yīng)及時參與其中，為學(xué)生提供指導(dǎo)，糾正他們的錯誤。這種課題能夠吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極參與，大膽表演。為了讓學(xué)生有更加寬闊的交流空間，每個小組的人數(shù)最好為 46 人。通過小組合作性學(xué)習(xí)，可以及時糾正學(xué)生原本不正確的思考結(jié)果，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，為了尋求問題的答案，不愿思考的學(xué)生也必須主動去思考，并與同組的其他同學(xué)展開討論。他們在社會交往的過程中，利用自身獨有的思維與見解去看待事物，對于不同的事物敢于提出自己的看法，同時能夠解決在社會生活中遇到的問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的獨立能力。在初中英語教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的策略既符合新課程理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一篇：五步教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性[大全]五步教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性高曉東“五步教學(xué)法”即在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作的教學(xué)方式。：通過學(xué)習(xí)中的合作訓(xùn)練，使得學(xué)生的社交能力，語言能力得到發(fā)展。因為這種學(xué)習(xí)方式能夠在進行小組活動的同時，訓(xùn)練小組成員的語言能力、思考能力及膽量。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組與組之間競爭的格局，以這種教學(xué)方式去實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”終極目標(biāo)。另外，這種方法可以充分激發(fā)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的集體中心意識，增強學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽的決心，提高學(xué)習(xí)積極性，進而充分發(fā)揮個體的主觀能動性。每學(xué)期至少要調(diào)整一次分組情況，這樣才能真正達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。這不僅能夠鍛煉他們的英語表達能力，更鍛煉用英語交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生靈活運用英語的習(xí)慣，從而使小組合作效果更為明顯。才可以使得學(xué)生有成就感。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)讓合作的觀念漸漸進入了教學(xué)系統(tǒng)，它緊緊圍繞著提高教育教學(xué)效能，力爭全面提高當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)。主要方法如下：⑴ 對比法對比法主要用于學(xué)習(xí)一些相似詞組，通過對比學(xué)習(xí)一些詞組的用法，區(qū)別他們的不同點加深對這些詞組的印象。⑵ 歸納總結(jié)法對某一語言現(xiàn)象，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象找規(guī)律，引導(dǎo)他們思考之后自己得出結(jié)論，這樣比教師直接灌輸效果就大不相同。⑶ 聯(lián)想法很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面一直比較被動，方法單一死板，導(dǎo)致詞匯量不夠而給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，在詞匯學(xué)習(xí)中我們可以采取聯(lián)想法，學(xué)到一個新的單詞，可以根據(jù)其詞形、音、義，通過加前綴或后綴聯(lián)想到以前學(xué)過的單詞、詞組，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。新的內(nèi)容出現(xiàn)后先讓學(xué)生自學(xué)掌握大概內(nèi)容，然后教師把學(xué)生分成若干小組，每組 46 人，分組時考慮好、中、差的合理搭配，每組挑選一個組長組織討論，小組內(nèi)大家暢所欲言，一起找難點、重點，先在組內(nèi)討論，互相解答，解決不了的組長記錄下來在組長匯報本組情況后由全班一起解決。這樣既調(diào)動了全班同學(xué)參與，克服了他們膽怯、觀望、依賴教師的心理，又能使學(xué)生主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。這也就避免了上課分心、開小差，學(xué)生始終處于一種興奮的、積極的狀態(tài)，從而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，另外課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時能找到重點、難點復(fù)習(xí)起來有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。語言知識是為交際能力服務(wù)的，是整個交際能力的基礎(chǔ)。但是，如果一開始就把初學(xué)的孩子仍到大海去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。所謂“活用”就是將語言結(jié)構(gòu)（structure）運用到一定的語言情景中。在玩中學(xué)，做中用。我們在教學(xué)實踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。在課堂教學(xué)評價中將學(xué)生展示交流情況作為一項重要的指標(biāo)，以激勵教師給學(xué)生充分展示交流的機會。因此，如何運用好交流展示的成果進行精講點撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。五、當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標(biāo)情況，此項工作必須于上課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。【關(guān)鍵詞】開放式 復(fù)習(xí)介紹 操練 練習(xí)鞏固目前，教師在教授新的語言項目時，通常采用復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固這五個步驟。大家都知道，復(fù)習(xí)這一步驟很重要，因為學(xué)習(xí)者很少第一次就能完全學(xué)好。如筆者在教授完模塊五第二單元時，是這樣組織復(fù)習(xí)的。眾所周知，好的導(dǎo)入方式能喚起