【正文】 的意義做了鋪墊，同時這一環(huán)節(jié)讓學生體驗了知識形成的全過程。同學們，今天我們到數(shù)學王國的歡樂谷之游即將結束了，那你們有什么收獲呢？我想同學們這節(jié)課不僅收獲了知識，還收獲了快樂，老師真的很欣慰。像加號師：對，因為乘法和加法有著密切的聯(lián)系，所以加號一歪就變成了乘號。生：寫算式 生；回報師：根據(jù)學生所列算式板書： 3+3+3+3+3+3=185+5+5=154+4+4+4=16觀察算式，感知加數(shù)都相同?？磥硗瑢W們會用小棒擺這么多美麗的圖形，那我們來做個游戲好嗎? 生：好師?？炜矗瑲g樂谷到了，請仔細觀察，看看這里的小朋友都在做什么呢？生：他們有的在玩過山車，有的在玩摩天輪，有的在玩小火車。教學重點：初步了解乘法的含義，能把同數(shù)連加改寫成乘法。第一篇：乘法的初步認識教學設1《乘法的初步認識》教學設計黑龍江省樺川縣冷云小學：孫艷艷教學目標 ：創(chuàng)設活動情景，使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的意義。教學難點：理解乘法的含義。二、探究新知擺圖形游戲師：可以看出這些小朋友都非常的開心，歡樂谷里不僅歡樂多多，而且智慧多多，現(xiàn)在就讓我們跟隨可愛的小精靈去到歡樂谷的下一站拼圖吧去看一看吧。請同學們想好一個自己最喜歡的圖形。師：同學們動腦筋，通過擺圖形，算小棒，得到了這些算式，請觀察這些算式，看看他們有什么共同點呢？ 生：每道算式中的加數(shù)都相同師：你能舉出像這樣加數(shù)都相同并且比這些算式還長的連加法算式嗎？ 生：師：誰能舉的比他還長感知乘法的意義。誰能試著讀出這道乘法算式 生：6乘3等于18（板書）師：這道乘法算式還可以這樣寫：把相同加數(shù)放在前面，把相同加數(shù)的個數(shù)放在后面3x6=18(板書)請同學們齊讀這道算式：3乘6等于18（板書）師：出示5+5+5=15你也能像數(shù)學家一樣，把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？ 生師：能說說你的想法嗎師：出示4+4+4+4=16（指名板前做題，其他在作業(yè)紙上寫）師：剛才作業(yè)紙上的算式你能改寫乘法算式嗎？三、間休同學們剛才表現(xiàn)都很出色，可能也有些累了，現(xiàn)在和老師一起來做韻律，活動一下筋骨吧！四:鞏固應用回歸情景圖。在我們的數(shù)學王國里，還有很多這樣的乘法知識等待我們去探索呢，讓我們以后繼續(xù)研究，好嗎？六、作業(yè)下課之前老師還有一個小小的要求，回家之后把你今天課堂上的表現(xiàn)和感受用幾句完整的話寫在日記本上，好嗎？教學反思結束了本課的教學思緒萬千、感觸很多。在感知加數(shù)都相同的這個環(huán)節(jié)我還設計了這樣一個問題，你能舉出想這樣加數(shù)都相同并且比黑板上的算式還長的算式嗎？當學生一口氣說不完算式時會很累，讓他們感覺這樣列式、計算都會非常的麻煩，這樣既能調節(jié)課堂氣氛，又能調動學生探究新知的欲望。因為這是低年級教學，孩子的注意力還不夠集中，所以整堂課都以情境教學貫穿始終。本節(jié)課還有很多不足之處：由于課堂上生成問題很多，所以時間超時。二、教學目標1刨設活動情景，通過動手擺小棒，讓學生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。通過小組活動，擴大學生參與討論和表達的機會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。五、教學過程(一)學前準備口算。這列小火車坐了多少人7說一說 你是怎樣計算的？(1 2人)有小朋友跟爸爸、媽媽坐過山車。想擺什么就擺什么。②我擺了6個三角形，用了18根小棒。??(2)小組內說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。(1)請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。寫作：63＝18，算式中“”叫做乘號。請同學們把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。乘法算式：248或42＝8。(五)課堂小結遣節(jié)課通過同學們自己動手擺圖形，探究出求幾個相同數(shù)連加可以 用乘法計算。2通過實物圈，使學生認識乘法算式的各部分名稱。3X 8 42 9X 5 2X 6 5X 7把加法算式改寫成乘法算式。(1).大森林里巾動物們要舉行運動會，開幕式馬上就要開始了，大象 伯伯發(fā)給小羊、小鹿、小狗各一束彩色氣球。53＝15或35＝15(5).15這三個數(shù)在乘法算式53—1 5或35=1 5中分別叫什么數(shù)呢t 5和3在乘法算式53=15或35=15中叫因數(shù)，l5叫做它們的積。加法算式：4+4+4—12 乘法算法：43—12或34—12 ②每列有3個書包，有4列。加法等式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這是()個(乘法等式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)相加。4練習九的第7題。想一想，你還有問題嗎?請?zhí)岢鰜怼?通過教學加法與乘法的關系，使學生感悟知識之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展與轉化。四、教具準備電腦課件，圖片。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿相同加數(shù)是()，有()個相同加數(shù)，是()個()相加。(二)探究新知刨設情境，學習例3。、2試一試。()()()()4個杯子用多少元7 這是()個()。(3)一個因數(shù)是3，另一個因數(shù)是8，積是24。(五)、堂小結通過加法算式與乘法算式的對比，同學們知道了求幾個相同加數(shù)的 和，用乘法算式表示最簡便。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。學情分析學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經驗。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。體會同數(shù)相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。二、探究體驗，讓學生經歷乘法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！钡谝徊剑焊兄唧w形象。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。通過以上三步學習活動，學生經歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來。概念抽象概括了，此時須有一個知識內化的過程。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。你擺的每個圖形用了幾根小棒？你擺了幾個這樣的相同的圖形？一共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。師小結：每一個算式的加數(shù)都相同。教學乘法。這個算式讀作：5乘3等于15。（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？小組互相說一說，請一個小組到講臺上來給大家講講，并寫出乘法算式，其他小組補充。你學會了嗎？三、鞏固練習，運用新知多媒體出示第44頁主題圖。問題一：小火車上有多少人？算式：3＋3＋3＋3＝12。師：根據(jù)你今天所學的知識，小組內成員輪流出題，其他幾名成員來完成，題型不限。⑶、根據(jù)算式擺圓片。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便