【正文】 講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《克和千克》教學反思，希望對大家有所幫助。但這節(jié)課的學具比較多，學生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。另外，判斷數學日記中有哪些錯誤是比較高層次的數學思維活動。發(fā)展學生的數學思維，培養(yǎng)數感是數學教學的重要內容。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質量觀念。課后，我引導學生寫一篇有關克和千克的數學日記，喚醒了學生學以致用的意識。這是展開新課教學的基礎?！翱撕颓Э恕边@個內容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯(lián)系。在課堂教學中，我是通過讓學生經歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數學實踐活動來達成這一目標的。【設計意圖：為學生創(chuàng)設一個反思和回顧的平臺，讓學生學會自主把握知識的要點，養(yǎng)成良好的學習習慣。（3）布置學生回家也寫一篇有關克和千克的數學日記。現在我的體重已經有30克了?！啃薷臄祵W日記?！刻钌线m當的單位。（3）再掂一掂，修正自己的估測策略。】估一估，稱一稱。（課件顯示）他們在稱體重，你想告訴誰？看健康秤，讀數。學習質量單位間的進率也是量與計量的一個重要內容。讓學生感知1千克的物品大約有多少，為下面正確地估測物體的重量作好充分的準備。四人小組里每人傳著掂一掂?！浚ǘ┱J識千克你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。1驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約200克。我們閉上眼睛想一想，如果10袋這樣的米合起來是多少克？（100克）會有多重？想好的同學，請你從學具里找出大約100克重的物品。）結論：1個2分硬幣的質量是1克。（讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。這里主要學習用盤秤，為下面的“找”—“驗證”，“估”—“驗證”的學習活動作準備。教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重。怎么可以知道這袋黃豆有多重？（用秤稱一稱）說說見過哪些秤？老師為同學們介紹幾種常用的秤。克和千克都是表示物體有多重的單位，這節(jié)課我們就一起來認識質量單位“克和千克”。同學們，我們這節(jié)課學的知識就是從生活中來的。教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。教學目標：在具體生活情境中感知并認識質量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。為了做到這一點，教學時可讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。教材簡析：“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。板書：200克同學們認真掂一掂，記住200克的感覺，一會兒我要考考你們。板書：20克師：你們桌子上就有20克的東西，各組選好后把它舉起來。板書：1克學生掂2分硬幣，感受1克有多重，記住這種感覺。)（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來稱比較輕的物體。生4：我在米店見過磅秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。g表示什么?kg表示什么？二、認識秤 1．提出問題。誰來讀出它的凈含量？老師這里還有一些物品，需要同學們調查它們的凈含量，請看大屏幕。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什么？出示：一個大蘋果和一包薯片那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂。難點：初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。過程與方法：學會估量的方法；使學生知道用秤稱物體的方法。情感與態(tài)度：在感知體驗活動中，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識及小組合作意識。教具：2分硬幣（約重1克）、水（500克）兩瓶、蘋果、薯片、多媒體課件、盤秤。那么這袋薯片到底有多重呢？你有辦法知道嗎？ 生1：用秤來稱。同學們發(fā)現了什么？師：對！克和千克是國際上統(tǒng)一使用的質量單位。師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的輕重，但很多物品沒有包裝袋，比如蘋果等物品，要知道它們的輕重怎么辦呢？生：可以用秤來稱。）生1：在水果店里見過盤秤。生5：我在菜市場見過臺秤。）三、建立克的概念師：看老師手里有1枚2分硬幣，2分硬幣到底有多重，請同學們猜一猜。師：桌子上還有1克重的東西，請同學們找出來，舉手匯報。是什么？生：小面包。師提出要求，估礦泉水有多重，在小組內交流，匯報?？撕颓Э诉@兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。對于二年級的學生來說，他們往往先關注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少。在建立克和千克的表象基礎上，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。教學難點：在理解1克和1千克的基礎上，估測物體的質量。讓我們一起走進生活看看吧?？诉€可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這節(jié)課主要用盤秤來稱量。【設計意圖：讓學生明確要想知道物品有多重，不能單靠眼睛觀察，準確來說要用秤稱一稱。】三、體驗活動，感知克和千克。）老師舉例：一個2分硬幣的質量就是1克。感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。（有的學生找出100克的黃豆，還有可能找了其它。【設計意圖：讓學生先以自己已往的經驗和感覺說說1克有多重，目的是了解學生的基礎，又讓學生經歷從迷惑到頓悟的過程。用手掂一掂1千克的東西有多重。如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）找一找，說一說生活中還有哪些東西的質量大約是1千克?！浚ㄈ┛撕颓Э说年P系剛才你掂過了1克和1千克的物品，1克和1千克給你的感覺分別是怎樣的？你知道多少個1克合起來是1千克嗎？（1000克）所以1千克=1000克。這里我聯(lián)系剛才兩袋食鹽的質量合起來是1千克的實際體驗深刻理解克與千克的進率，并通過基礎練習及時鞏固。（課本88頁練習第2題，先填在書上，再說出來。物體名稱估計的輕重稱出的輕重 水果布丁 大 米（自選）（說明：第2個物品老師給定，第三個由學生自選來估一估，稱一稱?！驹O計意圖：在上面已經建立克和千克的表象和學會看盤秤的基礎上，給孩子們提供先估測再實測的練習。一只老虎重70（），一個氣球重5（），一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。（1）這是大雄寫的一篇數學日記。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來?！驹O計意圖：一方面引導學生把所學知識聯(lián)系生活寫一篇數學日記，另一方面引導學生要正確使用單位，否則會鬧出笑話。教師在傾聽中反思教學行為，為今后改進課堂教學獲取更多的信息。總的來說，這節(jié)課體現了以下幾方面新課程的理念。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學習延伸到課前，拓展到課后。課堂上，我創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學生感受到了數學與日常生活的密切聯(lián)系。二、關注過程體驗，在體驗中感悟。從學生能比較準確的估測物體的質量，可以看出學生對這兩個質量單位的理解是比較清晰的。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學具中找出大約100克的東西等等。只有在深刻理解質量單位才能作出正確的判斷。因此，老師在教學中多思考和總結一些有效的課堂調控方法是必要的?！犊撕颓Э恕方虒W反思1本節(jié)課的教學活動設計圍繞“動手實踐、親身感知、自主探索、合作交流”的教學理念展開，力求讓學生充分感知、了解克和千克的質量概念及關系、差異。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學生感受、發(fā)現新知，從而激起學生學習質量單位的欲望。其次利用小組合作方式，反復掂一掂、拎一拎，說一說，使學生親自經歷和體驗，感受1千克的實際重量，以及產生1克和1千克質量差異的體會。反思三：不足仍然存在在實施的過程中，本人犯了一貫性的錯誤，急于將本課的知識讓學生一時掌握，學生的活動時間給予的短而倉促，沒能讓每個孩子充分的、積極的、全面的感知整個活動所應體會到質量概念，從而在最后的練習環(huán)節(jié)中出現了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學活動中存在的問題，有待今后的進一步改善?！犊撕颓Э恕方虒W反思2《認識千克和克》這一單元知識點簡單，大多建立在學生的生活經驗和動手操作中。下課了，因為孩子們的出色表現，我獎勵他們共同分享帶來的水果。準備利用中午時間安排學生4人合作，稱一稱10克黃豆。當然，批改“調查作業(yè)”老師很累的，學生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們。然后我讓學生獨立完成練習題1—6和思考題，做得快的小朋友自學“你知道嗎”。學生在課前就已經與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學做好了鋪墊。而我在一旁卻暗自高興，因為學生們有了問題懂得自己解決了，小組長也充分發(fā)揮了作用，看來我們班小組合作交流的學習方式又有了進一步的發(fā)展。接著啟發(fā)學生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。當我讓學生比較兩個重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時，學生有的用兩手掂一掂，有的說要用秤稱。原來是上課時我拿來的天平觸發(fā)了他的奇思妙想，他通過自己的實踐，得出了正確的答案，解決了問題。對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。在建立重量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經驗來加以建立。讓我沒有想到的是我叫一學生上臺稱物體的重量時，有的學生并沒有仔細聽，說我沒有叫他上臺，非常不高興，這是我沒有想到。課堂上學生進行大膽的猜測，逐步接近標準答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質量的問題，保持良好的學習興趣和積極的學習情緒都離不開教師語言的激勵。對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。在建立重量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的方法和意識。因此，整個教學環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。在教學1千克的時候，我請學生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由于兩者體積相差比較大，學生很好的認識了千克，知道比較物品的輕重要看質量而不是體積。三：在教學完千克后，因為時間關系，遺憾地沒讓學生感受幾十千克有多重。因此要讓學生在活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。2．通過“建立質量概念——感受質量——應用知識”的模式，把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、找一找、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的，從而達成教學目標。是因為2分的硬幣現在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。這時我在讓學生結合生活經驗和對1克的認識發(fā)現生活中用克作單位的物品進一步加深認識克這個質量單位。而是先讓學生通過感受活動：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對“克”的理解，培養(yǎng)估計物體質量的意識。接著通過掂一掂，說一說建立千克的質量概念，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個質量單位有一定的聯(lián)系的同時還是有區(qū)別的，從而更好的認識這兩個質量單位。我認為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。不足的地方：給學生掂量感受的時間較短；讓學生用教師指定的進行語言表達；沒有讓學生進行估一估物體質量的環(huán)節(jié)來讓學生感受從而更好的培養(yǎng)學生的估計意識；對課堂出現的問題靈活應變能力待提高和加強！《克和千克》教學反思7《千克和克》是新教材人教版二年級下冊的教學內容，千克和克都是質量單位，雖然學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識，但這兩個質量單位對二年級的學生而言仍是非常抽象的知識。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。二、注重過程體驗——認識“千克”，感受1千克和幾千克。關注過程強調體驗，是本節(jié)課的一個亮點。還讓學生合作，拎一拎1千克、2千克和4千克的物品，不同的感受讓學生對1千克、幾千克有了更深的理解。三、巧設問題情境——認識“克”，感受1克。接著讓學生體驗——1克有多重。最后讓學生研究——克與千克間的進率。傳統(tǒng)的課堂教學，就像插秧與收割，老師的角色也就是播種與收割的農夫，按部就班，學生就像莊稼，整整齊齊，過程看似有條不紊卻千人一面，缺乏激情，學生在平淡中接納與收獲，而新課堂和新理念更應該像一場足球賽，老師的角色是教練，學生就是運動員，球場外，教練制定戰(zhàn)術，確定目標，球場上，運動員各盡所能，攻城拔寨，只為共同完成的目標：勝利。《克和千克》教學反思8一、教材依據：人教版《義務教育課程標準實驗教材本教材在編排上力求接近學生的實際生活?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。）看看數學小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）2小組都是西瓜，請你們拿