【正文】 講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《克和千克》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)?！翱撕颓Э恕边@個內(nèi)容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實踐活動來達(dá)成這一目標(biāo)的?！驹O(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個反思和回顧的平臺，讓學(xué)生學(xué)會自主把握知識的要點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）布置學(xué)生回家也寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記?，F(xiàn)在我的體重已經(jīng)有30克了?！啃薷臄?shù)學(xué)日記?！刻钌线m當(dāng)?shù)膯挝弧＃?）再掂一掂，修正自己的估測策略?！抗酪还溃Q一稱。（課件顯示）他們在稱體重，你想告訴誰？看健康秤，讀數(shù)。學(xué)習(xí)質(zhì)量單位間的進(jìn)率也是量與計量的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生感知1千克的物品大約有多少，為下面正確地估測物體的重量作好充分的準(zhǔn)備。四人小組里每人傳著掂一掂?！浚ǘ┱J(rèn)識千克你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。1驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約200克。我們閉上眼睛想一想，如果10袋這樣的米合起來是多少克？（100克）會有多重？想好的同學(xué)，請你從學(xué)具里找出大約100克重的物品。）結(jié)論：1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。（讓學(xué)生以自己已往的經(jīng)驗和感覺說說。這里主要學(xué)習(xí)用盤秤，為下面的“找”—“驗證”，“估”—“驗證”的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備。教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重。怎么可以知道這袋黃豆有多重？（用秤稱一稱）說說見過哪些秤？老師為同學(xué)們介紹幾種常用的秤?？撕颓Э硕际潜硎疚矬w有多重的單位，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”。同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)的知識就是從生活中來的。教學(xué)重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。教學(xué)目標(biāo)：在具體生活情境中感知并認(rèn)識質(zhì)量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。為了做到這一點，教學(xué)時可讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。教材簡析：“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。板書：200克同學(xué)們認(rèn)真掂一掂，記住200克的感覺，一會兒我要考考你們。板書：20克師：你們桌子上就有20克的東西，各組選好后把它舉起來。板書：1克學(xué)生掂2分硬幣，感受1克有多重，記住這種感覺。)（當(dāng)學(xué)生舉例天平時，介紹天平通常用來稱比較輕的物體。生4：我在米店見過磅秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。g表示什么?kg表示什么？二、認(rèn)識秤 1．提出問題。誰來讀出它的凈含量？老師這里還有一些物品，需要同學(xué)們調(diào)查它們的凈含量，請看大屏幕。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什么？出示：一個大蘋果和一包薯片那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？小結(jié)出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂。難點：初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。過程與方法：學(xué)會估量的方法；使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。情感與態(tài)度：在感知體驗活動中，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識及小組合作意識。教具：2分硬幣（約重1克）、水（500克）兩瓶、蘋果、薯片、多媒體課件、盤秤。那么這袋薯片到底有多重呢？你有辦法知道嗎？ 生1：用秤來稱。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？師：對！克和千克是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的輕重，但很多物品沒有包裝袋，比如蘋果等物品，要知道它們的輕重怎么辦呢？生：可以用秤來稱。）生1：在水果店里見過盤秤。生5：我在菜市場見過臺秤。）三、建立克的概念師：看老師手里有1枚2分硬幣，2分硬幣到底有多重，請同學(xué)們猜一猜。師：桌子上還有1克重的東西，請同學(xué)們找出來，舉手匯報。是什么？生：小面包。師提出要求，估礦泉水有多重，在小組內(nèi)交流，匯報?？撕颓Э诉@兩個質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。對于二年級的學(xué)生來說，他們往往先關(guān)注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。在建立克和千克的表象基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。教學(xué)難點：在理解1克和1千克的基礎(chǔ)上，估測物體的質(zhì)量。讓我們一起走進(jìn)生活看看吧?？诉€可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這節(jié)課主要用盤秤來稱量。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確要想知道物品有多重，不能單靠眼睛觀察，準(zhǔn)確來說要用秤稱一稱?！咳?、體驗活動，感知克和千克。）老師舉例：一個2分硬幣的質(zhì)量就是1克。感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質(zhì)量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。（有的學(xué)生找出100克的黃豆，還有可能找了其它?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生先以自己已往的經(jīng)驗和感覺說說1克有多重，目的是了解學(xué)生的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生經(jīng)歷從迷惑到頓悟的過程。用手掂一掂1千克的東西有多重。如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）找一找，說一說生活中還有哪些東西的質(zhì)量大約是1千克?！浚ㄈ┛撕颓Э说年P(guān)系剛才你掂過了1克和1千克的物品，1克和1千克給你的感覺分別是怎樣的？你知道多少個1克合起來是1千克嗎？（1000克）所以1千克=1000克。這里我聯(lián)系剛才兩袋食鹽的質(zhì)量合起來是1千克的實際體驗深刻理解克與千克的進(jìn)率，并通過基礎(chǔ)練習(xí)及時鞏固。（課本88頁練習(xí)第2題，先填在書上，再說出來。物體名稱估計的輕重稱出的輕重 水果布丁 大 米（自選）（說明：第2個物品老師給定，第三個由學(xué)生自選來估一估，稱一稱?！驹O(shè)計意圖：在上面已經(jīng)建立克和千克的表象和學(xué)會看盤秤的基礎(chǔ)上，給孩子們提供先估測再實測的練習(xí)。一只老虎重70（），一個氣球重5（），一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。（1）這是大雄寫的一篇數(shù)學(xué)日記。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來。【設(shè)計意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系生活寫一篇數(shù)學(xué)日記，另一方面引導(dǎo)學(xué)生要正確使用單位，否則會鬧出笑話。教師在傾聽中反思教學(xué)行為，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)獲取更多的信息?？偟膩碚f，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二、關(guān)注過程體驗，在體驗中感悟。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。因此，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計圍繞“動手實踐、親身感知、自主探索、合作交流”的教學(xué)理念展開，力求讓學(xué)生充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。其次利用小組合作方式，反復(fù)掂一掂、拎一拎，說一說，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會。反思三：不足仍然存在在實施的過程中，本人犯了一貫性的錯誤，急于將本課的知識讓學(xué)生一時掌握，學(xué)生的活動時間給予的短而倉促，沒能讓每個孩子充分的、積極的、全面的感知整個活動所應(yīng)體會到質(zhì)量概念，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動中存在的問題，有待今后的進(jìn)一步改善。《克和千克》教學(xué)反思2《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點簡單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和動手操作中。下課了，因為孩子們的出色表現(xiàn)，我獎勵他們共同分享帶來的水果。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆。當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們。然后我讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。而我在一旁卻暗自高興，因為學(xué)生們有了問題懂得自己解決了，小組長也充分發(fā)揮了作用，看來我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說要用秤稱。原來是上課時我拿來的天平觸發(fā)了他的奇思妙想，他通過自己的實踐，得出了正確的答案，解決了問題。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時，有的學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，說我沒有叫他上臺，非常不高興，這是我沒有想到。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。在教學(xué)1千克的時候，我請學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。三：在教學(xué)完千克后，因為時間關(guān)系，遺憾地沒讓學(xué)生感受幾十千克有多重。因此要讓學(xué)生在活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。2．通過“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應(yīng)用知識”的模式，把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。是因為2分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。這時我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和對1克的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識克這個質(zhì)量單位。而是先讓學(xué)生通過感受活動：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對“克”的理解，培養(yǎng)估計物體質(zhì)量的意識。接著通過掂一掂，說一說建立千克的質(zhì)量概念，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時還是有區(qū)別的，從而更好的認(rèn)識這兩個質(zhì)量單位。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。不足的地方：給學(xué)生掂量感受的時間較短；讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語言表達(dá)；沒有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計意識；對課堂出現(xiàn)的問題靈活應(yīng)變能力待提高和加強！《克和千克》教學(xué)反思7《千克和克》是新教材人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，千克和克都是質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識，但這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二、注重過程體驗——認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。關(guān)注過程強調(diào)體驗，是本節(jié)課的一個亮點。還讓學(xué)生合作，拎一拎1千克、2千克和4千克的物品，不同的感受讓學(xué)生對1千克、幾千克有了更深的理解。三、巧設(shè)問題情境——認(rèn)識“克”，感受1克。接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就像插秧與收割，老師的角色也就是播種與收割的農(nóng)夫，按部就班，學(xué)生就像莊稼，整整齊齊，過程看似有條不紊卻千人一面，缺乏激情，學(xué)生在平淡中接納與收獲，而新課堂和新理念更應(yīng)該像一場足球賽，老師的角色是教練，學(xué)生就是運動員，球場外，教練制定戰(zhàn)術(shù)，確定目標(biāo)，球場上，運動員各盡所能，攻城拔寨，只為共同完成的目標(biāo)：勝利?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思8一、教材依據(jù)：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）2小組都是西瓜，請你們拿