【正文】 家有所幫助。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動來達(dá)成這一目標(biāo)的。（3）布置學(xué)生回家也寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記?！啃薷臄?shù)學(xué)日記。（3）再掂一掂，修正自己的估測策略。（課件顯示）他們在稱體重，你想告訴誰？看健康秤，讀數(shù)。讓學(xué)生感知1千克的物品大約有多少，為下面正確地估測物體的重量作好充分的準(zhǔn)備?！浚ǘ┱J(rèn)識千克你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。我們閉上眼睛想一想，如果10袋這樣的米合起來是多少克？（100克）會有多重？想好的同學(xué)，請你從學(xué)具里找出大約100克重的物品。（讓學(xué)生以自己已往的經(jīng)驗(yàn)和感覺說說。教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重?？撕颓Э硕际潜硎疚矬w有多重的單位，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”。教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。教材簡析：“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。板書：20克師：你們桌子上就有20克的東西，各組選好后把它舉起來。)（當(dāng)學(xué)生舉例天平時，介紹天平通常用來稱比較輕的物體。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。誰來讀出它的凈含量？老師這里還有一些物品，需要同學(xué)們調(diào)查它們的凈含量，請看大屏幕。難點(diǎn)：初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。情感與態(tài)度：在感知體驗(yàn)活動中，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識及小組合作意識。那么這袋薯片到底有多重呢？你有辦法知道嗎？ 生1：用秤來稱。師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的輕重，但很多物品沒有包裝袋，比如蘋果等物品，要知道它們的輕重怎么辦呢？生：可以用秤來稱。生5：我在菜市場見過臺秤。師：桌子上還有1克重的東西，請同學(xué)們找出來，舉手匯報(bào)。師提出要求，估礦泉水有多重，在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。在建立克和千克的表象基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。讓我們一起走進(jìn)生活看看吧。這節(jié)課主要用盤秤來稱量?！咳?、體驗(yàn)活動，感知克和千克。感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質(zhì)量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先以自己已往的經(jīng)驗(yàn)和感覺說說1克有多重，目的是了解學(xué)生的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生經(jīng)歷從迷惑到頓悟的過程。如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）找一找，說一說生活中還有哪些東西的質(zhì)量大約是1千克。這里我聯(lián)系剛才兩袋食鹽的質(zhì)量合起來是1千克的實(shí)際體驗(yàn)深刻理解克與千克的進(jìn)率，并通過基礎(chǔ)練習(xí)及時鞏固。物體名稱估計(jì)的輕重稱出的輕重 水果布丁 大 米（自選）（說明：第2個物品老師給定，第三個由學(xué)生自選來估一估，稱一稱。一只老虎重70（），一個氣球重5（），一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來。教師在傾聽中反思教學(xué)行為，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)獲取更多的信息。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。二、關(guān)注過程體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。因此，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。反思三：不足仍然存在在實(shí)施的過程中，本人犯了一貫性的錯誤，急于將本課的知識讓學(xué)生一時掌握，學(xué)生的活動時間給予的短而倉促，沒能讓每個孩子充分的、積極的、全面的感知整個活動所應(yīng)體會到質(zhì)量概念，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動中存在的問題，有待今后的進(jìn)一步改善。下課了，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn)，我獎勵他們共同分享帶來的水果。當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼。然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。而我在一旁卻暗自高興，因?yàn)閷W(xué)生們有了問題懂得自己解決了，小組長也充分發(fā)揮了作用，看來我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說要用秤稱。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識。在教學(xué)1千克的時候，我請學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。因此要讓學(xué)生在活動中，對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。是因?yàn)?分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。而是先讓學(xué)生通過感受活動：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對“克”的理解，培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注過程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。三、巧設(shè)問題情境——認(rèn)識“克”，感受1克。最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。《克和千克》教學(xué)反思8一、教材依據(jù)：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）2小組都是西瓜，請你們拿上來驗(yàn)證一下。第6小組呢？什么水果？拿上來驗(yàn)證一下。哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。4．克與千克的關(guān)系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克我們用秤來稱稱看。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！另外關(guān)于教材的活用說明：我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個數(shù)是不同的。生5：我想在袋子里放2瓶營養(yǎng)快線。學(xué)生在稱物品，掂物品，數(shù)物品的活動過程中加深了對千克的認(rèn)識，讓每一名學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，同時在活動過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。學(xué)生對1千克的實(shí)物稱重量的展示過程，正是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生思維火花碰撞，經(jīng)驗(yàn)共享的過程。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的，有探究價值的學(xué)習(xí)材料，以具有較大思維空間的問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，學(xué)生積極主動地投入到了觀察，猜想，操作，討論，驗(yàn)證，交流之中。如：讓學(xué)生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。《克和千克》教學(xué)反思11一、課前調(diào)查與教學(xué)效率的關(guān)系優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。而在教學(xué)千克和克的字母，教學(xué)彈簧秤的刻度時，我更注重的是知識的傳授。四、生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。鑒于教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn)。讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化。讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知，形成質(zhì)量觀念。在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測。通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1個二分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。學(xué)生在生。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實(shí)踐效果。A、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。通過以上動手活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購買物品的重量。(1)注重在生活中發(fā)現(xiàn)知識。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。三、自主探究與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時，我也兼顧適宜的知識傳授，正確地處理好知識傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將提高。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，學(xué)生享受到了自主探究的樂趣。學(xué)生在活動中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，讓不同的學(xué)生在合作的過程中得到了不同的發(fā)展。從而把本節(jié)課推向了高潮。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗(yàn)證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎？如果不是1千克，你有辦法使它成為1千克嗎？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作。這時教師拿出一些袋子，問：“在這些袋子里裝上多少東西，就可以達(dá)到1千克的重量了？看誰猜得準(zhǔn)。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。同時也讓我們看到了一個真實(shí)的常規(guī)課堂。3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。請大家跟我讀：1千克=1000克：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克6．認(rèn)識秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認(rèn)識嗎？（電子秤）秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。（2）掂一掂：1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。第8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗(yàn)證一下。像這樣大的一個西瓜約重1千克。（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷： 1千克=1000克。我在同學(xué)們還對體驗(yàn)幾千克津津樂道時，巧設(shè)一個問題情境：樹上的小鳥看到同學(xué)們在稱體重，也想知道自己有多重，于是，小鳥飛到健康秤上，此時，指針動了動，最后停在0刻度的旁邊，提問：小鳥重幾千克？此時，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞，學(xué)生質(zhì)疑無法看出小鳥重幾千克，學(xué)生質(zhì)疑的同時油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情，從而順理成章地導(dǎo)入“克”。我先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤，找到1千克重的物品，用手掂一掂，形成表象，再說一說1千克物品并數(shù)一數(shù)有多少個，“掂”是對“1千克”進(jìn)行