【正文】 陶淵明其人?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪姘四昙壵Z文下冊第五單元中的一篇文言文。經過一年多的語文學習，學生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通建議文言文的能力，但對于文章平淡真淳的藝術境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導，方能領悟。為了引導學生整合資料、與文本對話，我設想通過探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳這一問題，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。學生創(chuàng)作并當堂展示作品。、仿寫自傳，張揚個性。、品讀質疑、讀出追問。贊美了他安貧樂道的精神。自己理解翻譯，分組交流，釋疑譯文以四人為一小組，按“讀文─釋詞─譯句”步驟釋疑解難自由討論后一致認為較難的作好標記，派代表提出來?！彼钦l？板書：陶淵明，今天，他要給我們介紹一個好朋友，板書：五柳先生傳、初讀課文，讀通文意聽老師朗誦，注意老師的語氣語調。通過誦讀，對“造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”，“好讀書，不求甚解”等關鍵句的深層次的鑒賞，培養(yǎng)學生獨立的思索與判斷的能力。③ 分析陶淵明不慕榮利、率真自然、安貧樂道的思想性格。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。根據(jù)課標的要求和人教版教材編者的意圖，結合課前預習，本課著重設計為兩種教學內容：其一，欣賞傳中人物的個性之美；其二，了解本文多用否定句的寫作特點，鑒賞《五柳先生傳》獨特的性格。情感態(tài)度，價值觀學習“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質，感受陶淵明淡泊名利的高潔人格，學習他堅守理想，在污濁中不迷失本性的節(jié)操，培養(yǎng)高尚的情趣。引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？三、教學安排： 一課時【教學過程設計】課前三分鐘指導學生齊唱《自由飛翔》，營造學習的氛圍。自由朗讀，讀出聲音，動筆圈點勾畫讀音沒有把握的生字。、悟讀升華，讀出欣賞分男女生齊讀第一段，并用筆在文章中找出多次出現(xiàn)的一個字。有感情的二重讀全文第二段。陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?（“家貧”為什么還“嗜酒”？）找出名句（分男女組找）加深理解，并朗讀背誦名句。本文簡潔自然而又幽默風趣的語言風格，深深的吸引了無數(shù)讀者，更有人欣然提筆仿作一傳。【教學反思】：在整個導學過程中，我以學生的體驗、感悟為主，極力營造一個輕松快樂的文言氛圍。達到欣賞傳中人物的個性之美的目的。在七年級，學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。這是陶淵明托名五柳先生寫的一篇自傳。人物形象豐滿，形象鮮明，開創(chuàng)了文學傳記體，寫作上最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目”。教學重點： 積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳——《五柳先生傳》。要求學生聽準字音、語調，劃出不能理解的詞句。組織學生思考： “五柳先生”之號是如何得來的？“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤睂嶋H上應該是“以（之）為”，意思是“把（它）當作”，而現(xiàn)代漢語中的“以為”是“認為”的意思。五、引導討論以下問題，深入解讀文本：（l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（5）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ 明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。七、板書設計：五柳先生傳傳 身份:隱士性格:閑靜少言,不慕榮利志趣:好讀書,性嗜酒,常著文章...不熱衷于發(fā)財做官.第三篇：《五柳先生傳》教案《五柳先生傳》教案【教學思路】這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。【教學重難點】１、了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法?！窘虒W方法】誦讀──探究法，討論──點撥法。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，門第觀念強烈，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。 吝 l236。u 觴shānɡ，初步感知(1)師范讀，要求聽準字音，把握語調，劃出不理解的語句（2）生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調讀出層次（3）指名翻譯課文大意?！?四．深入探究、志趣和生活?刻畫了怎樣的形象? 注意板書同步進行 要點提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點提示：這與他“不慕榮利”有關。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。）五、總結全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應該從