百分數的一般應用題(二)教學設計-wenkub
2024-10-16 14 本頁面
【正文】 分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？ 你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？如果將這道題的問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃多百分之幾？”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數應用題。教學過程設計(一)復習準備1．解答“一個數是另一個數的百分之幾”用什么方法？(用除法)2．解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，關鍵是什么？(找應用題中的標準量，也就是單位“1”，誰是標準量，誰就做除數。由于學生對求一個數的百分之幾是多少和求一個數是另一個數的百分之多少已經比較熟練，故在課堂中講解的較少，著手于對題型的認識和分析解題思路，以便發(fā)展學生的思維靈活性和對應用題的分析、比較、解答的能力。小霞的母親每月應繳納個人所得稅多少元？6．東路小學600名學生去年都參加了平安保險，每人保險金額是8000元，％。如果每年的保險費是1300元，那么防火保險的保險費率是多少？4．一個事業(yè)單位的全體職工去年參加了團體人身意外傷害保險。知道了怎樣來計算保險費和應納個人所得稅的方法，還知道了這兩種類型題實際上就是求一個數的百分之幾是多少。歌舞團演員王華參加一場演出，取得收入3000元。(2)問：每月工資收入扣除800元后的余額部分，指的是什么？(3)指名說思路。5．出示例4。需交保險費多少元？4．稅收的意義。(2)問：這道題求什么？(3)問：怎樣計算保險費？板書：9800％=9800=(元)答：。保險費率和銀行利率一樣，是由保險公司確定。在一定時期內，參加保險的企業(yè)或個人向保險公司交納一定數量的保險費，如果財產或人身受到自然災害(如洪水，干旱等)或意外事故，造成損失，保險公司就負責按照預先的規(guī)定給予賠償。甲數是乙數的百分之幾？乙數是甲數的百分之幾？2．甲數是120，它的75％是多少？ 3．()與()的比率叫做利率。2．介紹一些有關稅收的知識，向學生進行公民應依法納稅的教育。800．教師提出，如果求九月份用水比十月份多百分之幾，該怎樣列式？學生列式，教師板書：（800－700）247。12100%－100% 4．將例3中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答呢？（1）提問：從問題看，哪兩個量在比較？把誰看作單位“1”？解答時，先求什么？再求什么？（引導學生回答是原計劃造林比實際造林少的公頃數和實際造林數比較，要以實際造林作為單位“1”．必須先求出原計劃造林比實際造林少的公頃數，才能求出原計劃造林比實際少的百分之幾．）（2）學生列式，教師板書：（14－12）247。并板書出來。原計劃是實際造林的幾分之幾？ 實際造粒是原計劃的幾分之幾？ 原計劃比實際造林多幾分之幾？ 實際造粒比原計劃少幾分之幾？ 原計劃是實際造林的百分之幾？ 實際造粒是原計劃的百分之幾？ 學生獨立在練習本上列式解答，訂正時教師板書下面的線段圖和算式：14247。14 如果有學生列出14247。700．然后教師再次強調問題不同，單位“1”有所變化，必須要仔細審題，弄清數量關系．四、課堂練習1．學生做練習三十的第1題．集體訂正時要提問算法．2．學生在書上做練習三十的第3題，要求先在練習本上列式計算，再將結果填在表中．教師要注意行間巡視，看看學生是否掌握了今天所學的解題方法，發(fā)現問題，及時糾正．五、拓展給同學們傳授數學中的一些有趣的知識。3．提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。4．利息=()()()師述：前幾天我們學習了有關儲蓄的知識，今天我們來學習有關保險和稅收的知識。板書：交到保險公司的錢叫保險費。板書：保險費率板書：保險費=保險金額保險費率 2．出示例3。追問：為什么用9800％，而不是用9800247。師述：稅收是國家財政收入的主要來源，稅收取之于民，用之于民。例4張文父親的月工資是1000元。(4)應怎樣列式計算。按個人所得稅法規(guī)定，演出收入扣除800元后的余額部分，按20％的比例繳納個人所得稅。(三)鞏固反饋 1．填空：保險費=()()保險費率=()247。％，每人的保險金額都是5000元，這個單位去年向保險公司交納了1200元保險費。結果去年有兩名學生意外受傷，每人得到賠款1200元。第三篇：百分數應用題教學設計百分數應用題教學設計權印小學 王續(xù)紅百分數應用題教學設計復習了解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的基礎上，學習“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。)3．口答，只列式不計算。板書課題：百分數應用
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