【正文】 過的挫折來創(chuàng)設(shè)問題情境，“與好朋友翻臉”,“與家長有隔閡”, “無故被人欺負(fù)”, “生病”, “丟失心愛的東西”, “考試不理想”讓學(xué)生運(yùn)用剛剛總結(jié)的方法通過小品表演的形式來具體解決問題，達(dá)到本學(xué)科明理導(dǎo)行的目的，另外，也可以“讓學(xué)生看圖編故事，說說圖中人物遇到的挫折是什么，他可能運(yùn)用什么方法解決？”設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的問題情境都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的問題以此來鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生在活動(dòng)中通過體驗(yàn)去把握有關(guān)挫折的知識(shí)、戰(zhàn)勝挫折的方法。（三）、深化理解，找到方法充分利用教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第68頁至70頁的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，“讓我們來看看他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作生活中都遇到了什么樣的挫折呢？” “他們分別是如何對(duì)待所遇到的挫折呢？充分利用教材事例基礎(chǔ)上，借助多媒體課件展示錄像、圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)方法，比如，升華的方法補(bǔ)充事例，屈原被逐之時(shí)，寫下了瑰麗的之寶《離騷》；韓非被囚秦國之時(shí)，《說難》、《孤憤》從此傳誦；哥德從愛情的灰燼中得到了靈感和激情，寫出了膾炙人口的《少年維特之煩惱》，等等。在這個(gè)步驟中，教師可以通過在課前對(duì)學(xué)生做的簡單調(diào)查，準(zhǔn)備一些相關(guān)人物的圖片或簡短音像等，豐富課堂；第三，推薦一名代表，向全班展示和說明小組討論的結(jié)果，也就是抗挫折經(jīng)歷圖，并簡單介紹小組通過活動(dòng)得到的智慧啟迪；第四，提問學(xué)生：“智慧與一次又一次的挫折是什么關(guān)系？”第五，引導(dǎo)學(xué)生明白，要獲得智慧就要準(zhǔn)備接受生活中的挫折，而且是多次的。六、教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫：一條動(dòng)態(tài)的，擬人化的，正在向我們奔騰而來的小河流，伴隨著嘩嘩的水聲，讓我們感到由衷的暢快，突然，它遇到了一些湍急的旋渦，阻礙了它向前奔進(jìn)的勢(shì)頭，而不由的隨著旋渦急速的往下旋轉(zhuǎn)，令所有在場(chǎng)的人都感到為之擔(dān)心，但是小河流它力爭上游，努力向前，擺脫了險(xiǎn)灘的束縛，最后終于融入了廣大的海洋。挫折面前也從容——教學(xué)設(shè)計(jì) 3 如在理解“艱難困苦，玉汝于成”的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課文中的小故事和林肯抗挫經(jīng)歷圖表，制作名人抗挫經(jīng)歷圖表等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。本課難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“艱難困苦，玉汝于成”學(xué)習(xí)中的辯證思維方式；運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法去解決實(shí)際問題。能力目標(biāo)：通過本課教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析挫折的能力，運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調(diào)控和應(yīng)對(duì)挫折的能力。也有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。因此，本課在全書中占有重要地位。而每一個(gè)成功的人生都需要有一個(gè)健康的人格作為基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生健康人格形成的重要時(shí)期，學(xué)生健康人格的成長需要具備面對(duì)挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨練人的意志和激發(fā)人奮進(jìn)向上的辯證思維方法。因此通過相關(guān)的資料介紹和學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白，面對(duì)挫折，積極的態(tài)度是戰(zhàn)勝它們。知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長智慧；知道戰(zhàn)勝挫折的方法。五、教學(xué)手段和方法針對(duì)“艱難困苦，玉汝于成”學(xué)習(xí)中的辯證思維方式的問題，采用演繹法，列圖表法，通過多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生清楚的出示名人的抗挫經(jīng)歷，巧妙地分散難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。再如，通過歷史和社會(huì)調(diào)查、看圖說故事、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和語言表達(dá)能力。提問：看了動(dòng)畫之后，你有什么感想？小結(jié)：每一個(gè)人生的小河流，在奔騰之中不可能波瀾不興，漣漪不起，它有**，有礁石，也有激流，關(guān)鍵時(shí)積極從容的面對(duì)挫折，就會(huì)豐富我們的人生。這個(gè)活動(dòng)不但使學(xué)生對(duì)在戰(zhàn)勝一次又一次挫折后才得到智慧和才干有了較多的感性認(rèn)識(shí)，而且有了理論成果，那就是“艱難困苦，玉汝于成”。師生共同總結(jié)找到的應(yīng)對(duì)挫折的有效方法：“樹立正確的人生目標(biāo)”，“積極補(bǔ)償升華”，“調(diào)整” , “對(duì)挫折采取寬 挫折面前也從容——教學(xué)設(shè)計(jì) 5 容的態(tài)度，坦然面對(duì)”, “分析挫折產(chǎn)生的原因”, “尋求適當(dāng)?shù)姆绞?，改變挫折環(huán)境，通過繼續(xù)努力獲得成功，消除挫折感”, “當(dāng)挫折無法改變時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力，改變努力的方向”, “適當(dāng)?shù)厥嫘购突鈱?dǎo)致的不良情緒，如外出旅游，走親訪友，與朋友談心、傾述”, “進(jìn)行心理咨詢”,等等。教學(xué)預(yù)測(cè)：第二個(gè)問題學(xué)生探討和理解起來都比較容易，但是必須要和實(shí)際生活結(jié)合起來，否則毫無實(shí)際意義。第二篇：挫折面前也從容教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)思想品德下《挫折面前也從容》教案大楊樹一中 張雨艷 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)。能力目標(biāo)。教學(xué)方式：小型劇表演、小組討論、故事講述、案例分析、小游戲。二、復(fù)習(xí)提問：什么叫挫折？造成挫折的原因有哪些？不同的人對(duì)待挫折有什么不同的態(tài)度，其結(jié)果又有什么不同？三、導(dǎo)入新課：人生不如意事十之八九，人生難免有挫折，那么挫折會(huì)給我們帶來什么影響？挫折面前我們又該何去何從呢？這節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)第五課第二框〈〈挫折面前也從容〉〉。學(xué)生小組代表回答問題。多媒體教學(xué)，貝多芬事跡材料展示樹立正確的人生目標(biāo)。要正確的認(rèn)識(shí)挫折。案例分析：〈〈小明的煩心事〉〉。學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)：（板書）（1）教師提問：當(dāng)我們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，往往會(huì)過多的自責(zé)和恐懼。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發(fā)憤圖強(qiáng)之路，一個(gè)個(gè)奮起與人生的逆境抗?fàn)?，緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，做生活的強(qiáng)者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運(yùn)的青睞。要正確的認(rèn)識(shí)挫折。師生互動(dòng)：教師在多媒體上展現(xiàn)瑩瑩和俞敏洪兩次高考失利遭遇挫折的故事，通過讀、猜故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。挫折具有兩面性。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。師生互動(dòng)：學(xué)生分組呈現(xiàn)本組說的戰(zhàn)勝挫折故事，初