【正文】 現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內(nèi)回蕩，日本帝國主義的侵略本質(zhì)、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該允許與預(yù)設(shè)不一致的意外情況發(fā)生，對原先的設(shè)計作出新的動態(tài)調(diào)整?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 6課前，教師對課堂教學(xué)作出充分的準(zhǔn)備是十分必要的。其實(shí)，課堂是多變的，有時，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學(xué)生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。導(dǎo)讀時，先讓學(xué)生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達(dá)的思想感情。 ，指導(dǎo)朗讀還有些不到位。三、利用資源 升華情感課文內(nèi)容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是進(jìn)行愛國主義的好教材。能用上表示時間的詞，使文章更有條理。抓住這些表示時間的詞語，切入整篇課文的教學(xué)。這里，作者抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現(xiàn)了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。第三個場面：當(dāng)天晚上，我軍又悄悄進(jìn)發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。這夜，一支全副武裝的日本軍隊，氣勢洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊開火?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 3《盧溝橋烽火》一文再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能敘述順當(dāng)。首先讓學(xué)生帶著課后作業(yè)4（按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的`表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎情感。中有大量的描寫敵我雙方的詞語。對于高年段的學(xué)生，課標(biāo)中就有指出要能“理解詞語在語言環(huán)境中的39。恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”。描寫我軍的有：悄悄地、進(jìn)發(fā)、同仇敵愾、奮起還擊、暫時退守……描寫日軍的有：偷偷地、摸來、惱羞成怒、人仰馬翻……教學(xué)中，我由詞入手，讓學(xué)生感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的頑強(qiáng)；同時由詞入手，結(jié)合時間順序練習(xí)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過；并且由詞入手，學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗場面的描寫。在此基礎(chǔ)上編寫復(fù)述提綱，同桌練習(xí)試述。在學(xué)生復(fù)述的時候，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過練習(xí)到位，那么，學(xué)生對課文的知識要點(diǎn)就很容易的掌握了。本文條理清楚，按照時間和事情發(fā)展順序，生動具體地描述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴(yán)詞拒絕，并立即還擊。激戰(zhàn)至九日凌晨，英勇頑強(qiáng)的我軍終于回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。也為復(fù)述課文這一重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)表達(dá)情感的需要準(zhǔn)確用詞和學(xué)習(xí)對比、反襯的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生很容易感受到歷史其實(shí)就近在咫尺，激發(fā)學(xué)生愛國情感。 教學(xué)建議：這篇課文發(fā)生的時代對學(xué)生來說比較陌生，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生開始認(rèn)真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學(xué)生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點(diǎn)兒也不著急，孩子們在我溫柔的引導(dǎo)中繼續(xù)“搜尋”著……當(dāng)孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內(nèi)回蕩，日本帝國主義的侵略本質(zhì)、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。事實(shí)上，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)該拋棄急功近利的應(yīng)試觀念，給學(xué)生充分的時間，不讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。教師深入地鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識儲備等設(shè)計出周全細(xì)致的教學(xué)步驟，有利于課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。上述案例中，當(dāng)“委托參賽”難以實(shí)施時，我將計就計，順勢把再次練習(xí)復(fù)述的機(jī)會巧妙地轉(zhuǎn)給一個后進(jìn)生，讓他間斷地復(fù)述課文的一些部分，使這名學(xué)生得到鍛煉提高，同時又營造了刻苦努力，不斷進(jìn)步的氛圍。課堂是多變的，有時，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學(xué)生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。從這一點(diǎn)來說，《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城?；匚段谋局?，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰(zhàn)的詞匯?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 9這篇課文描述的是盧溝橋事變的整個完整的經(jīng)過，從7日深夜一直到9日凌晨，敵我雙方如何激戰(zhàn)的過程全部交代得清清楚楚。今天的課，陳老師借我們班上，她安排了對學(xué)生進(jìn)行了復(fù)述的指導(dǎo)的練習(xí)，課堂取得了一定的效果。他們并不像某些文學(xué)作品描寫得那樣十惡不赦，他們也有人性，現(xiàn)實(shí)中的日本兵比較具有真實(shí)性。前幾年中日雙方舉行的“學(xué)生夏令營”活動依然清晰地記在我的腦海，作為東道主國家的一個公民，心中所產(chǎn)生的羞恥感始終縈繞心頭。日本人民在努力培養(yǎng)下一代堅強(qiáng)意志的時候，中國卻培養(yǎng)了很多的“小皇帝”，夏令營過程中出現(xiàn)的一幕幕就是很好的證明。周三接到上課任務(wù)后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。教學(xué)風(fēng)格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。在讀課文3自然段的時候，我提出了一個問題：文中寫到“這顯然是蓄謀已久的`挑釁行為”，從哪里看出來？以下是教學(xué)片段：師：請你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。師：請你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的詞語突出來，有感情地讀一讀你講到的句子。在課堂上，學(xué)生的思維變得靈動的時候，體驗變的真切的時候，情感變得敏銳的時候，許多精彩的解讀就會應(yīng)運(yùn)而生了。一、介紹時代背景，為學(xué)生走進(jìn)課文奠定感情基礎(chǔ)。在上第一課時時，我就讓學(xué)生圈畫出描寫時間的詞語，爾后利用這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過?！闭n堂上，我盡可能讓學(xué)生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中。在教學(xué)5自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生把描寫中國守軍的句子劃出來，關(guān)注重點(diǎn)詞，體會感情。此外，在品讀課文的過程中，我還充分發(fā)揮插圖的作用，結(jié)合學(xué)生已有的舊知（電影、故事）引導(dǎo)學(xué)生憑借課文材料展開合理的想象，使學(xué)生對課文有更深刻地理解。課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。由于東北軍執(zhí)行蔣政府的“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。在收集資料的過程中，學(xué)生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。三、注重延伸，激發(fā)愛國熱情。憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，上課時先給學(xué)生們介紹了二戰(zhàn)的時代背景以及日本侵略我國本質(zhì)和原因，同學(xué)們聽得津津有味，紛紛對他們的侵略行為表示憤慨，由此奠定了本課的教學(xué)基調(diào)。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生按時間和事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，把事件經(jīng)過練習(xí)到位。周三接到上課任務(wù)后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動中，從同行備課時一次次的研討中，汲取了豐富的39。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。這篇課文的重點(diǎn)是探究課文怎么寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。因此，我便重點(diǎn)抓住敵我雙方激烈的詞語展開教學(xué)。我的教學(xué)目標(biāo)也能基本達(dá)到了，不足的是學(xué)生們在朗讀的指導(dǎo)上有所欠缺。即使是別人取得成功的教學(xué)實(shí)例，也有教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等諸多不同。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕，因此具有巨大的歷史意義。這就是所謂的“柳條湖事件”。這就是震驚中外的.“九一八”事變。二、緊扣時間，理清文本脈絡(luò)。但是作為任何一個炎黃子孫，又豈能忘記“母親曾經(jīng)的血淚”？“落后就要挨打”！將會一直成為激勵我們這一代乃至后人永遠(yuǎn)奮勇向前的不竭動力！《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 5把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是