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正文內(nèi)容

盧溝橋烽火教學(xué)反思及擴展資料-在線瀏覽

2024-10-15 14:41本頁面
  

【正文】 實教育,能激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨之情,激起學(xué)生的愛國情感,對樹立正確的人生觀、世界觀有極大的幫助。歷史回溯到1937年7月7日的深夜,那是任何一個有良心的中國人都不會忘卻的日子。面對敵軍無理的挑釁行為,中國士兵嚴詞拒絕,并立即還擊。第二天,同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍,打得敵人人仰馬翻,狼狽而逃。激戰(zhàn)至九日凌晨,英勇頑強的我軍終于奪回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。何不從詞入手呢?由詞入手,感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的頑強;由詞入手,結(jié)合時間順序練習(xí)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過;由詞入手,學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗場面的描寫。對,明天的教學(xué),就從詞入手,化難為易處以詞為橋。讓學(xué)生完整流利有感情地復(fù)述出課文的`內(nèi)容,牢記盧溝橋事變顯然是這篇課文反復(fù)訓(xùn)練的重點!六年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)述的要求和方法。說實話,這項作業(yè)基本上是一紙空文,落不到實處的,這無疑阻礙了學(xué)生的語言表達能力的發(fā)展。復(fù)述時她能逐步、深入地提出兩個要求:首先要做到條理清楚,并且盡量用上給出的詞組,這對于訓(xùn)練學(xué)生自己組織語言很有幫助!從課堂效果來看,應(yīng)該說有了這些提示,學(xué)生還是配合得很默契,聲音也越來越大,達到了預(yù)期的效果!《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 10為了更好地引導(dǎo)孩子們透徹理解課文內(nèi)容,深刻領(lǐng)會思想內(nèi)涵,我認真研讀了教材,并在今年的教學(xué)過程中注意了以下兩點:正確看待文字所表達的情感。我曾經(jīng)聽大人們講過與日本兵相處的一些真實的細節(jié)?;谶@一點認識,我在上課過程中讓孩子們注重比較描寫敵我雙方的不同文字,并在學(xué)習(xí)中提出自己個人的看法。新形勢下愛國情感的新內(nèi)容。如果說,以前日本侵略者用炮火轟開了祖國的大門,然后英勇的戰(zhàn)士們用勇氣和智慧打敗了他們。單看這一點,我覺得現(xiàn)在的情況是不容樂觀的。上課過程中,每次講到這一點,同學(xué)們表現(xiàn)出的麻木讓我無可奈何。這堂課的背后,實際上要感謝的人太多太多。關(guān)于這節(jié)課的備課思路,我是精心思考的。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會,在金陵匯文小學(xué)聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》(《石灰吟》《墨梅》)的教學(xué),他淡定的39。作為年輕教師的我,從名特優(yōu)教師觀摩活動中,從同行備課時一次次的研討中,汲取了豐富的營養(yǎng)。《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠,這方面的歷史知識也相對匱乏,在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 12《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過,揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。生:不就是一個日本士兵丟了嘛!軍隊里那么多士兵,也不在乎這一個,難道非要找到他不可?生:你去問路,應(yīng)該要客氣些。(學(xué)生讀相關(guān)句子)生:他們是來找人的,那為什么白天不找,而要“深夜,星光暗淡,萬籟俱寂”的時候去找呢?深更半夜看得見人嗎?生:他們“偷偷地向盧溝橋摸來”,偷偷摸摸干什么呢?一看就沒有好事。(學(xué)生讀)。師:由此可見,事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。在這樣的課堂上學(xué)生的個性得到張揚,思維變得開闊,語言變得豐富,情感得到激發(fā)?!侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 13推薦《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神,是進行愛國主義教育的好教材。結(jié)合《盧溝橋烽火》第一自然段的教學(xué),我和學(xué)生一起交流了“九一八”事變、“西安事變”、“八年抗戰(zhàn)”。二、以“時間”為抓手,理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過。在精讀課文時,我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上”三個描寫時間的詞語為抓手,把“盧溝橋事變”化成三個激烈的戰(zhàn)爭畫面,為學(xué)生復(fù)述課文做準備?!墩Z文課程標(biāo)準》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)3自然段時,這個問題頗具意義:“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為?從這一段中你還感受到了什么?”問題一出,學(xué)生思維活躍,積極從文中找尋理論依據(jù),然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家?!巴低档亍薄ⅰ懊苯沂玖巳毡拒婈牭腵險惡用心及卑鄙的行徑,帶有鄙視唾棄的感情色彩;“氣勢洶洶”“首先開火”體現(xiàn)了日寇的兇殘蠻橫的猙獰面目。如通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢,感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神。在交流的過程中,實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話,讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 14《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件,是進行愛國主義教育的好教材。一、搜集資料,奠定情感基礎(chǔ)。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚,盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀,由鐵道“守備隊”,并嫁禍于中國軍隊。日軍以此為借口,突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻,短短4個多月內(nèi),128萬平方公里、3000多萬父老成了亡國奴?!熬乓话恕笆伦兒螅毡镜蹏终剂宋覈鴸|北三省,接著又逐步蠶食了華北,妄圖把侵略的魔爪伸向全中國,又蓄意制造了盧溝橋事變。讓學(xué)生收集這些背景材料,不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容,而且增加了對祖國歷史的了解,激發(fā)了愛國主義情感,同時自己動手收集資料,體會學(xué)習(xí)語文的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時,我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上、盧溝橋事變的第二天”等幾個描寫時間的詞語為抓手,把“盧溝橋事變”化成多個激烈的戰(zhàn)爭畫面,為學(xué)生復(fù)述課文做準備。歷史的車輪滾滾向前,當(dāng)年的戰(zhàn)爭早已成為永久的記憶。我在教學(xué)這課時,為了更好地激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的39。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明,描寫生動的寫作特色,如:“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng),帶有鄙視唾棄的感情色彩;“悄悄地”、“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn),含有表揚、贊許之意。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料,感知課文的思想內(nèi)容,我要求學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3的要求自讀課文,圈畫出關(guān)鍵詞語,感受敵我雙方的表現(xiàn)。學(xué)生對課文的知識要點就很容易地掌握了,學(xué)習(xí)的主體性也得到充分體現(xiàn)。這堂課的背后,實際上要感謝的人太多太多。關(guān)于這節(jié)課的備課思路,我是精心思考的。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會,在金陵匯文小學(xué)聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》(《石灰吟》《墨梅》)的教學(xué),他淡定的教學(xué)風(fēng)格,中國文化“托物言志”的信手拈來,令我十分佩服。營養(yǎng)?!侗R溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠,這方面的歷史知識也相對匱乏,在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,理解由生字組成的詞語?!侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 2《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過,揭露了日本侵略者的滔天罪行,謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。教學(xué)時,在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生們能把握哪幾小節(jié)寫得是事變的經(jīng)過。學(xué)生們說,課文中的`四字詞語比較多且富有強烈的感情色彩,從這些詞語中表達了作者分明的感情。比如:描寫敵軍“偷偷地、摸”和我軍“悄悄地、進發(fā)”詞語的比較,通過反復(fù)的朗讀體會,能感受到敵軍的卑劣行徑和我軍的足智多謀,也表達出作者對敵軍的鄙視、唾棄,對我軍的表揚、贊許。這節(jié)課,孩子們是亢奮的、激動的。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 3課前,教師對課堂教學(xué)作出充分的準備是十分必要的。但“預(yù)設(shè)”不是一成不變,再巧妙的設(shè)計也只是教師單方面的設(shè)想。所以,在教學(xué)中,應(yīng)該允許與預(yù)設(shè)不一致的`意外情況發(fā)生,并把這種意外當(dāng)成一種新的可供開發(fā)的教育資源,對原先的設(shè)計作出新的動態(tài)調(diào)整?!侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 4《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件,是進行愛國主義教育的好教材。一、搜集資料,奠定情感基礎(chǔ)。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚,盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀,由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌,并嫁禍于中國軍隊。日軍以此為借口,突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻,短短4個多月內(nèi),128萬平方公里、3000多萬父老成了亡國奴。“九一八“事變后,日本帝國侵占了我國東北三省,接著又逐步蠶食了華北,妄圖把侵略的魔爪伸向全中國,又蓄意制造了盧溝橋事變。讓學(xué)生收集這些背景材料,不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容,而且增加了對祖國歷史的了解,激發(fā)了愛國主義情感,同時自己動手收集資料,體會學(xué)習(xí)語文的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時,我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上、盧溝橋事變的第二天”等幾個描寫時間的詞語為抓手,把
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