丑小鴨教學(xué)及反思-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 練，才明白它的意義所在。表現(xiàn)最突出的語言訓(xùn)練有兩處。看圖理解“蘆葦”“籬笆”，既能將形與義的關(guān)系理清，還增長了孩子們的見識(shí)，因?yàn)楹⒆觽儺?dāng)中，真正看到過這兩種東西的人并不多。這不禁讓我想起了去年《云朵面包》繪本教學(xué)課，湯老師也請我們班的孩子說說故事的主要內(nèi)容，清晰地記得，那時(shí)候，我們班的孩子都愣在那兒，不知所措。因此，課前談話環(huán)節(jié)安排了“了解作者及作品”的環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生與作者、與文本的距離。重點(diǎn)談理解。這次的反思，我想就從三個(gè)方面展開。丑小鴨，大家都討厭你，欺負(fù)你，你一個(gè)人孤零零的，你感覺怎樣？孤單讀這兩個(gè)句子，怪不得——怪不得——還有誰在欺負(fù)他？學(xué)生讀句子——獵狗追得多起勁??！你看，丑小鴨連耳朵都捂起來，聽見小鳥它們在說什么？你感覺？（讀讀句子）丑小鴨多可憐，一出生就受到別人的欺負(fù)、譏笑。（出示轉(zhuǎn)換人稱的語言：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我?！边@個(gè)“欺負(fù)”是今天要學(xué)習(xí)的生字，觀察，有什么要提醒的？老師示范寫“欺負(fù)”；學(xué)生寫生字一個(gè)。其他的鴨子長得怎樣？出示圖片：看它的毛、身子、嘴巴？出示句式：其他小鴨子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可愛。（先自由試讀；再指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；最后齊讀。第一篇：《丑小鴨》教學(xué)及反思《丑小鴨》教學(xué)及反思《丑小鴨》教學(xué)及反思課前：喜歡童話故事嗎？知道安徒生嗎？如果活著，已經(jīng)一百多歲的，他一生給我們留下了許多著名的童話，讀讀題目：《賣火柴的小女孩》??一、課前引入丑小鴨；讀題二、初讀感知，認(rèn)認(rèn)真真地讀，把字詞讀正確，把句子讀通順。）l課文中還有哪些句子也比較難讀，自由練一練。能不能用第二種句式來說說？引讀：這只小鴨子的毛??怪不得課文里有一個(gè)詞語叫——又大又丑（2）這只鴨子還有什么跟別的小鴨子不同？——蛋不一樣大，最大的蛋——出生的時(shí)間不一樣。四、品讀“欺負(fù)”那么到底有誰在欺負(fù)她？怎么欺負(fù)她？讀讀第三、四自然段找一找。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。讀讀三四自然段，把丑小鴨的感受讀出來。一、我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。一、我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。孩子們會(huì)想：原來安徒生寫了這個(gè)故事呀？原來我讀過的那么多的故事就是安徒生寫的呀？從心理需求上，為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。如果我能經(jīng)常訓(xùn)練孩子初讀課文后談?wù)勛约鹤x懂了什么，孩子們不至于這么尷尬呀！雖然這學(xué)期我有意識(shí)地訓(xùn)練孩子們把文章讀成幾句話，也即概括文章主要內(nèi)容?？磮D觀察最后鉆出來的鴨子與之前鉆出來的鴨子有什么不同，觀察毛色、嘴巴、身子，不但直觀地讓孩子們看到了“又大又丑”的小鴨，還為說語言訓(xùn)練提供了形象的素材。一處是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’”。另一處是將第三自然段的第三人稱轉(zhuǎn)換成第一人稱：“哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。因?yàn)檫@份教學(xué)設(shè)計(jì)有太多讓我眼前一亮的風(fēng)景，所以我在備課的時(shí)候，特別專注，看了兩三遍，就對(duì)其結(jié)構(gòu)流程熟悉了。所以，每當(dāng)孩子回答小鳥如何譏笑之后，我都會(huì)說上一句：“多么難聽的話呀！多么讓人傷心的話語呀！多么可憐的丑小鴨呀！”但是做到這樣還不夠，我又補(bǔ)上一句：“看來，小朋友很會(huì)讀書，一下子就讀懂了‘譏笑’的意思。說真的，反文旁的每一筆落在田字格的那個(gè)地方，我沒有細(xì)細(xì)“研究”過，所以第一次寫出來的字，孩子們大多不滿意，紛紛提出指正意見。要注意對(duì)課堂節(jié)奏的把握和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂有效的最大化。我覺得他們并沒有深刻的體會(huì)到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標(biāo)還沒達(dá)到。我表揚(yáng)了這位同學(xué)，并讓大家就這個(gè)問題展開討論，其中有個(gè)同學(xué)反駁說：“那可不一定，丑小鴨會(huì)永遠(yuǎn)在鴨群里生活，不會(huì)飛，自暴自棄。請同學(xué)們安靜30秒想象一下，并談?wù)勥@節(jié)課受到的啟發(fā)”。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量，整個(gè)教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、讀文悟道、說話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)
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