【正文】 在教學快結束的時候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。板書設計。三、教學過程反思：（一）成功之處：在進行這一課的教學時，我充分使用了多媒體，以圖片與文字相結合的方式幫助學生理清故事情節(jié)，使得學生對故事的主要內容清晰明了，同時，對于下面的課文理解也奠定了基礎。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。第二篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思——讓學生說話，了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通《丑小鴨》教學反思讓學生說話，了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通安徒生童話故事中的《丑小鴨》，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈的奮斗，終于變成一只美麗高貴的天鵝。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。了解大概。）——指名讀丑小鴨呀丑小鴨，哥哥姐姐咬你，你什么感覺？它們可是你的親人，心里怎樣？公雞啄你，你覺得——害怕連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭你。：l一共幾個自然段？l讀了故事，你知道了什么？ 小結：讀了課文，我們就能自己讀懂一些內容?！闭l在欺負它？用朗讀來告訴我們？ 咬、啄，多使勁啊。這篇課文的最后面有一塊內容是“我知道”，簡單地介紹了《丑小鴨》的作者安徒生，以及他留給我們的作品?！笨此破椒仓e，但實際操作之后卻發(fā)現，孩子們說起來還真沒有我想象中的那么順暢。三、我的努力方向。我覺得這節(jié)課學生們受到了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：讓學生“說話”，才能了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通，才能讓他們更好的掌握。在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考“這是一只怎樣的丑小鴨？”自讀課文進行交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內涵。丑小鴨勇敢面對挫折，堅持不懈地向心中的夢想靠近。同時這段對話很有特色，適合學生分角色朗讀。教學中采用自由朗讀、女生范讀、個別生體會讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領悟課文的主旨內容。三、教學知識缺乏橫向聯系在第二自然段，我讓學生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應，把丑小鴨變化前后相對比，應該讓學生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在學生起來回答問題時，特別是學生答錯了或是離我心中的答案有一定距離時，這個時候學生需要的不是對與錯，更不是否定，而是老師在肯定他的勇氣的同時，將他引導到正確的答案上去。作文中，很多同學都展現出了老師平時沒能發(fā)覺的一面。在理解的基礎上指導朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。我覺得他們并沒有深刻的體會到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標還沒達到。因為這份教學設計有太多讓我眼前一亮的風景，所以我在備課的時候，特別專注，看了兩三遍，就對其結構流程熟悉了。如果我能經常訓練孩子初讀課文后談談自己讀懂了什么，孩子們不至于這么尷尬呀！雖然這學期我有意識地訓練孩子們把文章讀成幾句話，也即概括文章主要內容。讀讀三四自然段，把丑小鴨的感受讀出來。）l課文中還有哪些句子也比較難讀，自由練一練?！边@個“欺負”是今天要學習的生字，觀察，有什么要提醒的？老師示范寫“欺負”；學生寫生字一個。重點談理解。表現最突出的語言訓練有兩處。孩子們通過觀察并提醒了幾條寫“欺負”的“欺”字時候需要注意的地方之后，我開始示范。我說：“現實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。在反饋學生預習環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關的詞